如何實施小學語文個性化閱讀教學初探

摘要：新課程標準將培養學生的個性化特征放在了重要的位置。而閱讀作為學生的個性化表現行為，必須把發展學生個性化特點作為教學的任務，在提倡語文閱讀教學中，必須實施個性化閱讀模式。因此，本文也針對于如何在小學語文閱讀中實施個性化閱讀教學做了簡單的探究。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；個性化；反思；創新

一、 引言

受新課程改革的影響，閱讀教學模式也逐漸在語文教學中占據重要的位置，閱讀不但可以提升教育工作者的語文教學質量，更能夠促進學生語文思維能力的形成。雖然部分教育工作者明確了語文教學的意義，但是在實際教學過程中還存在一定的不足之處。例如，語文閱讀依舊采用陳舊的教學模式，扼殺了學生個性化思維的發展等，這些問題不但束縛了小學語文閱讀教學的有效發展，更大大降低了學生的學習興趣，從而讓充滿活力的教學變得單一，古板化。除此之外，也對教育工作者提出了更高的教學要求，導致教育工作者在實際教學中付出了辛勞，但是教學質量卻沒有得到良好的提升。

二、 制定個性化教學目標，不斷反思教學工作

（一） 教學目標的反思

小學語文閱讀教學開展的主要目的是為了讓學生在一定程度上提升認知能力以及語言能力。因此，如果想要更好的構建閱讀的有效性，就必須對于目前的教學目標進行反思，尋找不足之處，加以改善。例如，教學材料是否符合學生的實際情況，閱讀材料是否是學生感興趣的，教學目標是否可行等等問題，這些都是小學語文教育工作者必須要反思的。只有深刻的反思教學目標，才能夠創造出個性化的教學方案。

（二） 教學內容的反思

在小學語文個性化閱讀教學中，教學內容的選取尤為重要，必須根據班級學生的實際情況去選取，并針對選取的教學內容進行反思。例如，所選取的內容是否符合學生的認知能力，學生是否對教學內容感興趣，這樣的教學內容是否有效等等。除此之外，教育工作者必須時常反思教學中的疑難點，幫助學生梳理閱讀思路。

（三） 教學過程反思

在進行小學語文閱讀教學的過程中，如果想要提升課堂質量，提高學生的語文成績，提升教學效率，教育工作者就必須對教學過程進行反思。例如，課堂上怎樣激發學生的學習興趣，該選取怎樣的教學手段等等，這些都必須讓教育工作者進行過程反思。在學習《西湖》、《拉薩的天空》這類文本的時候，由于學生自身認知能力有限，對于某些地理事物并不能全方位的理解。因此，為了強化學生的積極性，在實際教學過程中，教育工作者可以充分借助多媒體的作用，讓小學生充分認識文本。

三、 解讀文化，便于理解

在小學語文閱讀教學中，除了讓學生完成規定的文本之外，必須讓學生深化對文本背景的理解。如果學生能夠對文本的背景進行深刻的了解，就可以在閱讀文本的同時，深化對文章的理解。從文本背景體會作者的思想感情，掌握文本學習方法，從而強化閱讀理解能力。因此，為了更好地實現這一目標，教育工作者必須深刻的理解文本的背景，針對于文本中出現的疑難點進行更好的解析。例如，在學習《蒲公英》一文時，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩……這段話小學生理解起來較為困難，因此，教育工作者可以利用實物的圖片為學生詳細的講解，從而讓學生由具體的實物感受作者的思想感情。除此之外，教育工作者也可以引導學生閱讀課外優秀的文本、視頻等，深化學生對文本的認識，從而激發學生的學習興趣，提升教學質量。

四、 強化課外閱讀學習，提升閱讀質量

因為課上時間僅僅45分鐘，導致學生在課堂中的閱讀練習是有限的。如果想要提升學生的閱讀質量，就必須增加學生閱讀的量。提高學生閱讀質量主要目的是為了讓學生有效的應用語文知識，要拓展學生的課外閱讀空間以及時間，但是就目前小學階段而言，小學生的自主學習能力較為薄弱，因此，為了確保課外閱讀的有效性，教育工作者必須牢記幾點：首先，必須根據時代的發展來選取符合學生閱讀的書籍，如果選取的閱讀書籍較為簡單，則不利于訓練學生的閱讀理解能力。但是如果選取的閱讀書籍較為復雜，則超出了學生的認知能力，也會打擊學生對于學習的信心，從而降低學生的閱讀興趣。其次，增加閱讀的量必須由教育工作者在旁引導，幫助學生解析在閱讀理解過程中遇到的疑難問題，從而提升閱讀質量。

五、 結束語

總而言之，在小學語文教學中實施個性化閱讀教學，能夠在一定程度上幫助小學生開展自主學習的過程，更能夠為學生的個性化特征奠定堅實的基礎。學生通過閱讀大量的課外閱讀書籍，不但可以提高學生的主動性，更能夠促進學生的綜合發展。在新課程改革背景的影響下，小學語文閱讀教學必須在切實可行的教學目標下開展教學，針對于教學模式必須不斷改革創新。而閱讀教學的效率直接影響小學語文寫作質量的優劣，也影響著學生語文全面能力的提升，這對于語文教學都有著不可忽略的重要作用。

參考文獻：

[1]劉青蘭.試論小學語文個性化閱讀教學[J].小作家選刊，2015，（27）：112.

[2]田景嬋.試論新課改背景下的小學語文個性化閱讀[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（24）：305.

作者簡介：

汪國，安徽省六安市，霍邱縣烏龍鎮銅佛小學。