淺議小學生行為習慣養成教育

摘要：近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向；在學校也常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。這就促使我們要重視小學生的行為習慣養成教育。莊子曰：“積行成習，積習成性，積性成命。”這句話為我們闡述了“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的教育理念。“養成教育”，就是要著力培育學生養成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面良好的行為習慣，使學生養成良好品質。

關鍵詞：小學生；行為習慣；養成

一、 養成教育的重要性

隨著時代的發展和人才標準的更新，是否具備良好的行為習慣不僅體現了一個人素質水平的高低，而且已成為社會選人用才的重要標準。對小學生來說，養成良好的習慣比學會一些具體的知識更重要。

現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，注重認知的實施。學校作為培養人的地方，不能只重視學生的學習成績，而忽視了良好行為習慣的養成。就現狀來看，這已成為一項新的課題。因為它關系到學生的為人和處事，關系到學生的可持續發展，關系到學生未來的幸福和國家的建設與發展。因此，在日常的教育教學活動中，我們要把抓好學生良好行為習慣的養成教育當做一項教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重視。

二、 養成教育應點滴入微，從“早”從“小”抓起

養成教育行為“細”的特點決定了必須重視小學生的細微行為。敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊，第一次罵人，第一次不做作業……發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”防止學生養成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

三、 習慣養成教育，教無定法，貴在得法

（一） 家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管

1. 教師要言傳身教。

“身高為師、身正為范”，教師的每一個行動都是給學生無言的教育，教師的舉手投足都孕育著教育。教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。平時，我們教師走進教室，一發現地面有爛紙垃圾就隨手把它撿起來，有了廢紙、垃圾總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正；有時老師的一個好習慣，一個好動作，都會讓孩子受益終身。

2. 充分發揮家庭與社會的育人作用。

家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會環境，也是孩子最早接受教育的場所。家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。要通過家長、學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規范學生的行為。

3. 重視學生的相互影響。

學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。

（二） 注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成?？梢?，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。

（三） 依學齡段分層教育

習慣養成教育，要明確教育的重點，對學生實施分層教育。由于學生成長各階段都具有鮮明的特點，行為習慣的養成也是如此，學生與學生之間存在一定的差別。因此，在設計教育方案時，我們應充分考慮這些因素，分解教育目標，對不同類型的學生和不同階段的學生分層要求，使之更具有合理性和層次性。

綜上所述，小學生行為習慣養成教育在學生的成長過程中占據重要的位置，良好的行為習慣將使學生終身受益。因此，在教育過程中，我們要采取有效的教育措施，使小學生的思想品德教育和行為習慣養成教育落到實處，使素質教育的內涵不斷深化，為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]莫漢中.抓好小學生的養成教育[J].人民教育，1989年Z1期.

[2]羅永輝.淺談在校小學生的養成教育[J].德陽教育學院學報，2001年02期.

作者簡介：

王瑤，重慶市，重慶市萬州區中加友誼小學。