對小學信息技術教學方法的一些認識

咸立建 劉青

小學信息技術是一門重要的技能學科，它逐漸的融入到我們的小學教育中來，并且在教育過程中發揮著越來越重要的作用。它的應用既要符合社會主義現代化的要求，還要滿足未來素質教育的要求，在新的課程標準中明確的要求：教師的教學活動要積極的探索有效的教學方法和教學思路，成功的引導所有的學生主動的探索所學習的知識，應用所學知識的能力，促進學生在學習過程中形成自我的基本的技能技巧，從而將學生引入到新的教育教學理念上來。那么，怎么更好的對學生進行信息技術教育，更好的培養他們的信息技術的技能和能力，是每位信息技術教師要探索的問題。根據我多年來的教育教學經驗，應該從以下幾個方面努力：

一、初級感知，規范操作

學生剛剛接觸電腦的的時候，，很多東西都是新的，學生的好奇心很強，很多的學生家里都用計算機，學生們也會些游戲和看視頻，但是學生們對計算機的了解比較的膚淺，這時候就需要我們計算機老師正確的加以引導，要讓我們所教學的學生們認識到學習計算機的重要性，認識到計算機得學習有更深層次的含義，計算機應用是一種文化和態度，只有注重了信息技術教育才能更好的學習和應用。

現在的計算機種類繁多性能也有所區別。怎樣讓學生用正確的方法對自己和學校里的學生計算機加以維護和保養呢？教師要讓學生有正確的態度，掌握不要的知識和技能，掌握有關計算機有哪些的簡單組成及原理，計算機的基本性能及操作規程，以及操作過程中的諸多注意事項向學生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握

學生在掌握了基本技能和方法后，在學生們到微機室里實際操作之前，教師要結合電腦課件PPT和電腦向學生介紹明白計算機鼠標、鍵盤、主機、顯示屏等各部分的用途和用法，在操作中要嚴格要求學生絕對不能出現這樣的現象：胡亂的敲打鍵盤和顯示器、不安操作規程和步驟進行非法的開關機，對鼠標隨意的敲打，隨意的往電腦安裝各種插件，隨意的插優盤和碟片等;讓學生意識到正確操作的的重要意義，一定引導學生養成良好的計算機操作習慣！

二、創設情景導入新課，激發學生學習興趣

俗話說：好的開端等于成功了一半，教師一定要重視良好的開端。在新課伊始的時候，老師要細心的研究教材，設計出切合課題的導入語，創設出合理的情境，以此激發學生學習這節課的積極性我們信息教師的課程都比較的嚴謹，程序比較的固定，創設情境時更應該注重如何讓激發學生的學習的興趣，注重實效性和趣味性。比如我在講解五年級上冊第八課《“火柴人”行走》這節課的時候，先播放一段個行走有關的視頻：包括動物的行走方法，人的行走方法、植物的種子的行走方法等，學生在觀看完視頻資料后，興趣得到了提升，學習的積極性非常的高，這時候，引出今天的課題，問學生：火柴人能行走嗎？學生們冥思苦想后，不敢貿然回答，興趣得到了激發，這時候我出示提示：使用Scratch就可以制作一個火柴人行走的動畫，教師播放自己制作的動畫，學生們都覺得“火柴人”游戲真的很有趣！

三、化繁為簡，提高課堂效率

在計算機的教學過程中，教師應該應用合理的教學手段和方法，把比較抽象的難理解的內容變得簡單容易理解，在教學的時候，我們利用幽默的語言和恰當的比喻，把教學內容變得更加生動活潑，為學生創設一個快輕松的學習環境。計算機相比較其他學科來說基礎知識有些枯燥乏味，在學習到涉及到計算機的專業術語的時候，理解力差的學生會比較的吃力，

教師盡量采用簡單好理解的口語，化抽象為具體，化繁為簡，化虛為實，化靜為動這樣就會使教學內容容易理解和記憶。從而有效的提高了教學效率！

比如：我在講解《計算機硬件的組成》這節課的時候，我利用PPt向學生們介紹人是怎么處理遇到的問題的，首先人是通過耳朵聽到的，眼睛看到的，手接觸到的信息報告給我們的大腦，我們的大腦通過中樞神經系統的思考和處理后，再下令給手和口將得到的結果以文字和語言的形式表現出來。帶領學生看完后接著以類比的方式介紹計算機的工作原理，它的原理和大腦差不多。接著我結合ppt向學生們展示計算機各部分的組成，計算機的眼睛和耳朵就是鍵盤和鼠標，他們把所獲得的信息輸入計算機系統----計算機的大腦也就是主機，主機內的各種程序將報告來的信息處理后，將最后的運算結果就通過顯示器（形狀像電視機）和打印機顯示出來。對計算機就是像人一樣處理問題的，經過這么一講，學生明白了，計算機硬件是由：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快就能記住

四、注重差異，因材施教

現在計算機的課時量不是很少，在有限的時間里上好計算機課，教師的組織和教學起著很大的作用，現在的學生接受知識的能力存在著很大的差異，教師要根據學生的差異進行合理的分組教學，使學生之間有個合理的搭配，形成組內互助，教師在設計問題的時候要考慮到后進生的想法，對學習有困難的學生采用結對子幫扶的形式，教師單獨對計算機操作較差的學生進行指導。

總而言之，在小學信息技術的教學中，教學模式并不是一成不變的，俗話說：“教無定法”無論我們采用哪種教學模式，只要能以學為主體，能夠發揮學生的主觀能動性，能夠拓展學生的創新思維能力，調動他們學習的積極性，就是我們老師必須努力完成的教學目標！

（作者單位：[1]咸立建，山東省平邑縣特殊教育學校;[2]劉青，山東省平邑縣武臺鎮初級中學。）