普通生源條件下的高三化學復習策略

摘 要：化學是學生在高中階段學習的一門重要學科，而對于多數普通生源學生而言，高中化學學習是存在一定困難的，為了能夠讓這些普通生源學生能夠贏在高考，而不因化學考試拖分，在高三階段為學生制定可行的復習策略十分重要，對此在本文中筆者將結合自身的實踐工作經驗，對普通生源條件下的高三化學復習策略提出以下意見。

關鍵詞：普通生源；高三化學；復習策略

從布魯納認知發展理論分析，學生的認知過程是有層次的，因此在高中化學教學過程中，教師會發現，在傳授同一知識時，學生理解知識的層次深度是完全不同的，因此對于多數普通生源學生而言，化學學習存在一定的困難。而在高考中，化學又占據著中重要的分值比例，因此為了能夠確保這些普通生源學生不錯失高考機會，在高三階段采取可行的復習策略十分重要。

一、 注重基礎，發展能力

無論哪一種復習都要強化基礎，抓住基礎知識復習和基本技能訓練，讓學生明白知識的源頭，這樣才能實現更好的復習效果。尤其是對于基礎知識掌握比較差的普通生源學生，因此在高三化學復習中，教師必須要注重基礎，只有這樣才能為復習效果提供保障。如在基礎知識復習中，教師要引導學生扎扎實實的掌握基本概念、規律和方法，力求學生能夠將基礎知識爛熟于心，在任何時候都能夠準確地反映出來，這樣才能談得上能力發展。舉兩個例子，如在復習“物質的組成、性質和分類”方面的化學知識時，學生必須要明確，宏觀上物質是由元素組成的，微觀上是由原子、分子、離子等微粒構成的；物質的性質是由結構決定的；根據物質的性質差異可以進行不同的分類。另外在“有機化學基礎”的復習中，有機物的結構和性質是基礎，也是本部分最重要的知識點。根據有機物中官能團的特點來分析有機物的性質和相互衍變關系，通過物質的性質去理解物質的制法和用途。只有全面掌握這一系列內容，才能解決好近年高考中出現的有機信息題、合成題。在高三復習過程中，學生的知識積累就猶如高屋建瓴，只有為學生打好基礎，才能確保學生的知識框架構建牢靠穩固，因此在普通生源條件下的高三化學復習中，注重復習基礎十分重要。

二、 歸納整理，形成體系

兩千多年前偉大的教育學家孔子就曾提出“溫故而知新”“學而時習之”，這都點明了復習的重要性，而無論是哪一學科的復習，都必須要將相關知識串聯在一起，進行知識系統的整體整合，這樣才能為學生形成結構化的知識網絡，因此在普通生源條件下的高三化學復習中，“歸納整理，形成體系”是十分重要的復習步驟。如在復習“化學反應與能量變化”方面的知識時，教師可以讓學生先自己進行知識歸納、整理和歸類，從而提升學生的信息收集整理能力，幫助學生加深知識鞏固。如有的學生將“化學反應與能量變化”劃分為化學能與熱能、化學能與電能兩個部分，然后教師可以幫助學生在進行橫向和縱向的補充，如在“化學能與熱能”這個部分，可以進一步明確，E生成物總能量>E反應物總能量為吸熱反應、E反應物總能量>E生成物總能量為放熱反應，通過這種歸納整理方式，并輔以練習，幫助學生更好地實現知識構建。例如：N2和H2合成NH3的能量變化如圖所示，訓練學生的讀圖能力，總結該反應的熱化學方程式可以表達為N2（g）+3H2（g）2NH3（l）；ΔH=2（a-b-c）kJ/mol，或者N2（g）+3H2（g）2NH3（g）；ΔH=2（a-b）kJ/mol。

由此可以看出，課程的整理復習，實際上就是學生大腦對學習內容的重新編碼，從而形成的一個再認知過程，這從某種程度上幫助學生實現了知識重構，對于普通生源學生而言，是一種可行的高三化學復習方法。

三、 教會方法，優化復習

中國古語云“授人以魚不如授人以漁”，因此對于學生而言，復習并不是簡答的重復，復習的最終目的，是讓學生通過復習過程，得到運用知識分析問題、解決問題的方法，因此在普通生源條件下的高三化學復習中，教師能夠傳授學生復習方法十分重要，這樣學生才能夠真正觸類旁通、舉一反三，從而實現更好的復習效果。如教師要教會學生從單個知識點到綜合應用的能力，確保學生通過復習，能夠做到融會貫通。如從《考試大綱》對學生的知識掌握定位分析，在復習“物理變化和化學變化”“酸、堿、鹽、氧化物”“原子內各微粒數值關系”等化學知識時，采用的復習方法應該聯系理解，也就是指明確這些知識之間的關系，然后在此基礎上加以理解。而在復習“元素及其化合物”方面的知識時，采用的復習方法就應該是應用訓練，通過化學實驗、化學計算等習題演練方式提升知識掌握能力。由此可以看出，在復習過程中必須要找對方法，這樣才能實現更好的復習效果，因此在普通生源條件下的高三化學復習中，傳授學生復習方法至為重要。

四、 專題演練，查漏補缺

在普通生源條件下的高三化學復習中，專題演練是不可或缺的一步，通過專題演練的形式，可以對學生的知識掌握程度進行檢測，從而根據檢測反饋信息，優化調整復習教學。為此教師在對普通生源學生進行專題演練時，例題的選擇、習題的配備都必須要精心考慮，確保演練習題具有基礎性、綜合性、典型性、啟發性，這樣才能實現“牽一發而動全身”的效果，讓學生在習題中查漏補缺，提煉解題的規律與方法。具體而言，筆者認為教師在為學生編制演練習題時，基礎題和典型的常規題應該占據60%以上的比例，從而幫助學生夯實基礎。然后另選40%看似簡單，但是其中卻存在很多陷阱的拓展題，這樣的演練習題可以開拓學生的思維，激發學生的競爭意識。而在演練習題結束后，教師要詳細地對學生的答題結果進行評價，幫助學生分析失分原因所在，從而找出學生的知識漏洞，有針對性地幫助學生填補，從而在錯的根源上建立化學知識體系，這樣的復習可以使普通生源學生更加牢固地掌握化學知識。

五、 規范答題，減少失分

每年高考結束后，總有一些考生自我感覺良好，卻在高考成績公布后感到很意外，究其主要原因之一是答題不規范所造成的，這種現象對于普通生源下的高三考生來說更為突出。高考理綜卷面上化學科答題的不規范主要體現在填空題上，考生化學用語書寫不規范以及文字描述不規范是最常見的，從而造成許多無謂的失分。根源上說，這與學生平時學習態度不認真、做事不嚴謹有很大關系。如何解決普通考生高考中化學科的答題規范問題呢？筆者以為在高三化學一輪復習中，必須強化學生對不同階段出現的化學用語的內涵、相關規定以及書寫注意事項等要真正理解，并在此基礎上反復訓練和加強記憶，對后續練習和考試中出現的不規范寫法進行糾錯和必要罰抄，只有這樣才能使更多學生在高考中規范答題，減少失分。

總之，隨著近些年學校生源的不斷擴招，普通生源學生比例不斷加大，而對于多數普通生源學生而言，高中化學學習是存在一定困難的，因此在高三復習階段，教師必須要從學生的實際情況出發，靈活多變的組織學生復習，這樣才能更好地幫助學生掌握知識要點，確保這些普通生源學生在高考中取得佳績，促進學生長遠發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳春洲，福建省漳州市，華安縣第一中學。