核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)開展思路

摘要：隨著教育改革的不斷深入，物理作為高中階段的重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)越來越受到關(guān)注。在教學(xué)過程中，學(xué)生要針對物理知識提出問題，大膽進行假設(shè)，制訂實驗方案，并根據(jù)掌握知識完成實驗。在實驗過程中，不斷對實驗結(jié)果進行反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，還可以體現(xiàn)高中物理的核心素養(yǎng)。因此，本文針對核心素養(yǎng)下物理實驗教學(xué)的意義和存在問題進行分析，提出實驗教學(xué)開展思路，滿足社會發(fā)展對人才的多面需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學(xué)；開展思路

在新課程教育體制改革背景下，高中物理在高中學(xué)科中的地位越來越重要。由于高中學(xué)生的心智發(fā)育還不算特別成熟，對外界新鮮事物的接受能力較弱。高中物理的知識具有很強的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定難度。所以，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要價值，積極引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗，在實驗教學(xué)中提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，當下的物理教學(xué)更注重通過實驗操作驗證課本上的理論知識，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識的理解更為深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、 高中物理實驗教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識的學(xué)習(xí)與物理實驗有著密不可分的聯(lián)系。由于物理知識具有抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握帶來了一定難度。通過開展實驗教學(xué)，充滿趣味的實驗現(xiàn)象可以充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實驗過程中使學(xué)生掌握物理理性知識和學(xué)習(xí)技巧，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（二） 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

首先，教師要明確實驗教學(xué)在教育教學(xué)活動中的重要性，積極扮演引導(dǎo)者的身份，根據(jù)現(xiàn)有的實驗用具合理組織學(xué)生進行實驗。其次，通過實驗教學(xué)，可以使教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷地對實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容進行創(chuàng)新改進，引導(dǎo)學(xué)生自行進行實驗設(shè)計，同時將創(chuàng)新理念進行合理融合。

（三） 明確學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教育模式注重對課本知識的講解，大部分教師采取灌輸式教學(xué)模式，不能明確學(xué)生的主體地位。通過在高中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)模式，不僅可以明確學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的實踐操作熱情，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而更好地掌握物理知識。

二、 核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)是指個人所掌握知識和能力的概括，是學(xué)生健康發(fā)展所需要的良好品質(zhì)和能力。在學(xué)習(xí)過程中，要將核心素養(yǎng)放在首要位置，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中，通過利用豐富的教學(xué)資料，在課堂或者課下，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫钠焚|(zhì)和能力，但是教師首先要明確核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，有效進行改進，確保實驗教學(xué)效果。

（一） 缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)熱情

由于高中生的個性特點比較鮮明，對外界的新鮮事物具有強烈的好奇心，很難將注意力放在乏味的物理知識學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不能擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師過于注重對課本理論知識進行講解，不能積極引導(dǎo)學(xué)生形成具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，從而對物理知識的學(xué)習(xí)造成一定阻礙，限制學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 不能與生活實際進行聯(lián)系

大部分教師在教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，滿足應(yīng)試教育的背景需求，無法突出物理知識的實際價值。物理知識在生活中具有很強的實用性，教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外物理知識探索，使學(xué)生不能及時跟上時代的發(fā)展，從而不能在生活實際中合理運用物理知識。

（三） 對實驗教學(xué)不重視

目前來看，許多學(xué)校還不能充分意識到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中，缺少專業(yè)的實驗教育設(shè)備，很少運用專業(yè)的實驗設(shè)備完成教學(xué)活動，導(dǎo)致教師對實驗教學(xué)的熱情度不高。使實驗教學(xué)與教育教學(xué)新理念發(fā)生沖突，學(xué)生的動手實踐操作能力較差，思維模式和探究能力的形成發(fā)展普遍受到限制。

三、 核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)開展思路

（一） 設(shè)計制作實驗器材

教師首先要明確實驗教學(xué)在教育教學(xué)過程中的重要性，對日常生活中的事物積極進行利用，根據(jù)課本知識與實驗教學(xué)進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單實用的實驗器材進行實驗探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在教學(xué)過程中，教師要針對不同的課本知識積極設(shè)計實驗器材。比如，利用靜電原理制作吸塵器、洛倫茲力演示儀器、多普勒效應(yīng)演示儀器等，通過針對課本教材抽象的知識理論，設(shè)計實用的教學(xué)器材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計日常簡單的實驗器材。例如，驗證繩連接物理測試速度的儀器等，加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對生活中的物理想象有一定的了解掌握，可以通過實驗進行深層探究，滿足學(xué)生的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二第七章《探究彈性勢能的表達式》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點探究彈性勢能表達式的過程與方法，體會微分思想和積分思想在物理學(xué)中的運用。在實驗教學(xué)過程中，教師首先可以準備不同勁度系數(shù)的彈簧和小車，組織學(xué)生以小組形式，自行設(shè)計制作實驗器材進行實驗探究，加深學(xué)生對彈性勢能表達式的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二） 積極組織學(xué)生進行實驗探究

在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思維模式的發(fā)散和探究能力的培養(yǎng)。通過積極組織學(xué)生進行實驗探究，使學(xué)生帶著物理問題進行思考和實驗，不僅可以提高學(xué)生的自主解決問題能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以課本教材知識為實驗探究主要內(nèi)容，加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)物理知識的核心素養(yǎng)。同時，教師可以積極組織學(xué)生以小組形式進行實驗，通過小組成員的溝通交流，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二第七章《驗證機械能守恒定律》時，教師首先要明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)及實驗誤差分析的能力，使學(xué)生對機械能守恒定律有更深的理解。在實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和寫作精神，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，保證實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三） 創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要對實驗教學(xué)的內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新。針對課本教材知識中的實驗進行改進，對要求過高、沒有可行性的實驗重新進行設(shè)計，對過于簡單的實驗進行合理延伸。教師首先要掌握學(xué)生的認知水平，再結(jié)合課本知識進行合理改進，積極將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中。通過創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，可以體現(xiàn)物理知識的核心素養(yǎng)和根本價值，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大膽進行猜想設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理《交變電流》時，教師使學(xué)生掌握交變電流的變化規(guī)律，在進行探究實驗時，需要運用發(fā)電機進行發(fā)電，在課堂上實現(xiàn)具有一定難度。所以，教師可以通過利用發(fā)電機模型，對其物理過程進行分析，不僅使學(xué)生學(xué)到了交變電流的知識，還體現(xiàn)了實驗教學(xué)的價值。

四、 結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)具有重要意義。但是目前來看，我國高中物理實驗教學(xué)過程中還存在許多問題，教師要明確實驗教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生進行實驗探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)物理知識的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：甘益民，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市第一中學(xué)。