高中物理教學中生活化情境的實踐分析

許敏

摘 要：本文首先分析了高中物理教學中生活化教學的基本方法，接著從新課導入中選擇生活化實例、課堂教學開展中創設生活化的教學情境、運用生活現象理解物理規律和知識三個方面提出了高中物理教學中生活化情境的實踐。

關鍵詞：高中物理 生活化情境 實踐分析

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

物理知識與生活實際有很大的關聯性，體現在社會生活的多個方面。對于高中生來說，絕大多數的學生對生活中出現的物理現象都有興趣，但是表現在實際教學中時其學習的欲望卻并不強烈。這點除了跟物理自身的學科性質有關，還跟教師的教學方式密不可分。傳統物理教學不是滿堂灌就是把生活知識當作課堂知識的補充，沒有引導學生去關注生活中的物理知識，影響了學生的學習積極性。因此，在新時期，要對高中生物理學生的狀況進行認識剖析，關注生活化情境的實踐，進而提高高中物理教學的有效性。

一、高中物理教學中生活化教學的基本方法

學生在進入學校之前最先接觸的是社會生活，在他們的思想意識中，關注的并不是抽象的物理世界，而是日常化的現實世界。因此，高中物理教師在進行生活化情境實踐的時候，要先讓學生感受生活中的物理現象，看到物理世界的魅力。可以聯系學生關注的點和生活實際，在鞏固原有知識的基礎上接受新知識。高中生的思維模式受到的影響因素比較多，有家庭方面、教師方面以及社會方面等，教師在教學的時候要為學生營造和諧、民主的氛圍，設置相應的任務，關注學生遇到的生活現實問題，在這個基礎上培養學生的解題技巧與思考能力，讓學生自己領悟物理與生活的關系。

二、高中物理教學中生活化情境的實踐分析

1.新課導入中選擇生活化實例

新課導入是物理教學的重要環節，而且“良好的開端是成功的保障”。物理教師要認清生活化教學模式的在提高課堂教學成效方面的作用，遵守教學規律，用“生活就是教育”的思想作為授課的指導思想，把物理學科的生活化特征在課堂開始之初就凸顯出來，選擇那些學生比較熟悉的生活化情境，進而提高學生的知識和技能，在45分鐘的課堂中得到最優化的教學成效。比如，在對電池的電壓以及容量等知識進行分析的時候，可以通過手機使用這個現實問題進行案例的導入設計：“前幾年大家換手機的頻率比較低，一般都是三到五年的時間，而現在換手機的頻率有所提高，有的人一年能更換兩個，使用周期隨著產品的換代在逐步縮短。大家知道更換掉的手機是如何處理的嗎？那些電池扔到了哪兒呢？事實上，手機中的電池跟我們日常生活中的遙控器電池、玩具電池等都會對環境造成污染，隨著環保理念的深入，我們要學會把舊電池變廢為寶。”接下來，教師就可以帶領學生進行分組實驗，研究手機電池的放電性質。通過這些實驗的開展，學生能夠收集到充足的數據信息。教師根據上節課布置學生查到的電池信息，引導學生測量電池電壓與容量，以小組為單位討論舊電池的應用方案，接著引出結論，手機電池跟其他的堿性電池進行比較，雖然體積比較小但是能量卻很大。通過這樣生活化的課堂導入讓學生對電壓、容量等知識有了初步的了解，加深了對知識的理解程度。

2.課堂教學開展中創設生活化的教學情境

高中物理教學要注重對教材中生活元素的充分而深入的挖掘，讓學生探尋各種學習的主題，教師要對這些主題進行認真的提煉，讓學生進行拓展與二次延伸，通過教材找到知識的生長點，強化對物理知識的理解，培養了學生的探究精神。由于現代社會是信息社會，學生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內的很多信息跟學生學到的物理知識是密切相關的。在物理知識中檢驗這些信息，讓學生體驗化學物理學習的新鮮感，還能提高知識學習的積極性。比如，在學習電路布局的相關知識的時候，為了更好的幫助學生理解知識點，可以向學生介紹家庭生活中比較常見的現象。就是房間中的某一個燈，不僅能夠用進門開關來控制，還能夠用臥室床頭的開關進行控制。這就是兩個開關控制的電路連接方式，這種開關也被稱作是單連雙控開關。這樣的生活化情境教學案例的選擇，把學習的內容跟學生的生活連接起來，在討論的時候激發學生的興趣，在此基礎上引導學生進行線路布局的制作。當學生思考的間隙教師可以在黑板上繪制電路圖，解題思路變得清晰。通過認真探究，讓學生把學到的知識點跟日常生活的聯系在一起，提高了學習效果。

3.運用生活現象理解物理規律和知識

高中階段的學生已具備了一定的生活常識與經驗，在生活中會發現一些蘊含著物理知識的現象，通過深入的觀察與思考，找出這些現象與物理知識之間的聯系。引導學生從生活中找出物理知識，還要在物理知識學習中找出生活的影子，進而提高學生的學習積極性。讓學生在充分理解物理知識的前提下認知生活中的物理現象，并對這些現象進行認真的探究與思考。比如，在學習“圓周運動”的相關知識時，其中，很多學生都認為“離心運動”不好理解，對這個物理現象感覺到很陌生。教師就可以啟發學生：“大家家里面都有洗衣機，洗衣機的工作原理是什么呢？洗衣機怎么做到讓衣服烘干的？”讓學生進行冷靜的思考，有的學生就會考慮到是離心運動的結果。接著教師就可以讓學生進行總結：通過向心力的作用，脫水桶跟衣服之間是垂直關系，運用力學方面的原理，當啟動洗衣機的時候，里面的水就開始進行圓周運動，產生了向心力，隨著洗衣機轉速的加快，向心力也在加大，減小了衣服對水的附著力，實現了脫水。通過日常生活中比較常見的現象引導學生探究，激發了學生的物理學習興趣。

結論

綜上所述，著名教育學者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，這是生活化教學的理論基礎。生活化教學模式為傳統高中物理課堂教學注入了新的活力，轉變了傳統教學觀念，豐富了教學內容，讓學生認識到物理知識學習跟生活之間的關聯，對學生物理基礎能力培養起到了催化作用。總之，高中物理教師要認識到生活化情境教學模式的重要性，在課堂中把握學生的主體地位，找出物理知識與生活知識的契合點，進而提高高中物理教學有效性。

參考文獻

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