成人教育《房屋建筑學》課程教學方法探討

摘 要：本文根據成人教育的定義，分析成人教育的對象、其特征及其目的，探討《房屋建筑學》這門課程的教學方法。

關鍵詞：成人教育 房屋建筑學 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、成人教育的概念

成人教育是指對具有成人特質的人 ，是利用業余時間不連續在全日制學校進行教育的過程， 屬于終生教育體系的范疇。[1]

1972年， 聯合國教科文組織國際教育委員會的報告書《學會生存——教育世界的今天與明天》中對成人教育內涵有一個較為客觀的界定： “對于世界上許許多多成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎教育。對于那些只受過很不完全的教育的人們來說， 成人教育是補充初等教育或職業教育。對于那些需要應付環境的新的要求的人們來說， 成人教育是延長他現有的教育。對于那些已經受過高級訓練的人們來說， 成人教育就給他們提供進一步的教育。成人教育也是發展每一個人的個性的手段。可見， 成人教育是人與社會全面、和諧發展的需要， 是“學決定教”的社會活動， 是有目的、有組織地為所屬社會承認的成人一生任何階段所提供的非傳統的、具有自身特色的教育活動， 是一種獨立的教育體系， 而非普通教育的補充”。[2]

從成人教育的概念上不難看出，成人教育和普通教育是兩種不同的教育范疇，成人教育在其體系、觀念、內涵、方式以及培養對象方面有著自己獨特的特點和規律。[3]

二、成人教育的對象

是指不僅是生理意義上達到成年，離開了傳統的學校教育，或者是超過了傳統學校教育所規定的學齡，更重要的是心理上達到一定的社會發展水平，能夠承擔作為社會成員的義務和職責成人。

三、成人教育的目的

成人教育的目的包括以下兩方面：

1.滿足社會成員生活和職業發展的需求，提高社會人力資源的素質，以解決個人和社會的問題為目的。

2.對個人講，促成成年人的能力增長、知識擴展、技術提高、職業晉升、改善生活水平和質量等；對于社會以及用人單位講，就是不斷提高員工的素質，滿足于市場和工作的需求。

四、成教學生的特點

1.生源知識結構和實踐能力參差不齊

成教生源主要來自以下渠道：

1.1高考落榜生：他們為了繼續受教育，提高學歷，無賴地選擇讀成大。他們沒有本專業的理論基礎，實踐經驗方面有的具有，有的缺乏。

1.2中專或大專畢業生：

①因無法找到滿意工作的學生，他們在面對就業壓力時選擇成教，無實踐經驗，這部分人中有的來自本專業，有一定的專業理論基礎，有的屬于外專業轉行過來，專業知識為零

②因評職稱或升職的需要繼續學習，提高學歷。這部分人具有一定的理論基礎，同時具有豐富的實踐經驗。

③已經受過專業訓練，渴望接受進一步的教育。

總之，由于成教學生來源多元化，其知識結構和實踐能力參差不齊。與普通高校學生比較，成教學生長于思維，分析判斷能力、邏輯思維能力、理解和認知能力較強，有的還具備豐富的實踐經驗。但記憶力較差，系統性理論知識較欠缺。

2.學習目的迥異

成教學生中，多數是想通過成教轉行或為職稱或為升職取得較高文憑（其中不乏混文憑者），這部分人中大多數學生的學習目的是提高專業知識和技能水平，而混文憑者往往迫于外在壓力而追求急功近利，功利心普片較強，學習動機較弱；部分才是工作中感覺原有知識不足主動來接受繼續教育的，他們明白，“再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習去建立一個不斷演進的知識體系———‘學會生存”[2]。 他們往往屬于其行業的精英人士，有極強學習動力。

3.學習時間難以保障

成教學生多數已經成家，養兒育女是他們的義務，周末難免能脫身；對于在職學生，尤其對于建筑行業，一周單休或不休簡直是家常便飯；周末必要的社交往往也在所難免。所以，在授課過程中能自始至終到堂學習不缺課的學生微乎其微。

五、《房屋建筑學》課程教學方法的探討

教學方法是在教育過程中，為實現特定的教育目的采用的一系列方法和措施，它是實施教學的必要條件，也是實現教學目標的基本途徑。

“教育必須培養人去適應變化，這是我們時代的顯著特征。…教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位意見交換者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”[2]

為此，在教學實踐中，針對成教學生的特點，采用以下教學方法；

1. 以“教”為主的教學方法

針對成教學生普遍存在專業知識系統性差的特點，對基本概念、定理、理論采用以教師為中心的教學方法，強調教師對教學的主導作用，重在知識、技能的講解、演示和傳遞。

2.以“學”為主的教學方法

在學校里，以努力、紀律、競爭為基礎進行的學習，往往比不上那些比較輕松活潑而非強制地教育青年與成人的方式。

美國加州大學的維特羅可認為，如果學生在學習中能主動生成知識之間的聯系，他將會形成更深更好的理解。在教學中，教師得將要傳授的知識與學生原有知識及真實生活經驗聯系起來。[3]

根據成教學生長于思維，心智成熟，部分學生具備有豐富的實踐經驗的特點，對課程設計，引導學員廣泛參與，增加師生之間的互動，學員通過參與，提高了獲取知識、技能的興趣。

3.增加技術經濟的概念

成教是“學決定教”的社會活動。學生對教師傳授的知識對切身財政的影響十分感興趣。現有工科教材有關經濟的概念鮮有提及。如在教學過程中恰當的時候講解建筑構件的經濟跨度內涵、建筑容積率的改變對房屋價值的影響、建筑的重建成本與重置成本的區別、房屋建面單價與使用面積單價等內容，有助于提高學生對整個課程的學習積極性。

4.突出重點

為解決學生因工學矛盾造成學習時間難以保障和學習動機各異問題，至始至終突出重點：

開始時注重重點：從第一堂課就將本學科要學習掌握的重點、教學安排、考核的方式告訴學生，并將復習題發給大家。授課中強調重點；新課前復習重點。

5.啟發式

在授課過程中，通過語言及多媒體，認真闡述相關知識后，針對性對學生進行啟發，開展問題討論。如現在有哪些新的裝飾材料、施工工藝、建筑配套設施等問題的討論。開展對容易混淆的專業術語的對比分析討論（如構造與結構、容積率與覆蓋率、作為基礎的樁基與作為地基加固的樁基、建筑標高與結構標高、地基與基礎），從而加深學員對概念的準確理解。

6.理論聯系實際

在教學過程中強調技術應用性，激發學生學習熱情。如：在講建筑構件的作用及特征（不可移動性），提出房屋裝修前如何知道哪些部位是構建；在買房屋時，如何通過建面單價與使用面積單價對比分析了解房價的高低等。

結束語

教學方法的選擇得當與否直接決定著教學效果的好壞。但“教無定法”，任何教學方法都有其適應性，適應于特定的教學目的、教學對象、解決特定的問題，適合于特定的個人風格的教師。因此，實踐中應有效的組合使用各種方法，以達到最佳的教育效果。

參考文獻

[1]嵇承紅；黃文章.淺談成人教育教學中存在的問題及解決措施[J].教育現代化.2016-10-31

[2]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天[圖書]教育科學出版社.19966-1華東師范大學比較教育研究所翻譯

[3]商麗華.論成人教育存在的問題及解決方法[j].邊疆經濟與文化.2009-09-05（4）

作者簡介：付正惠，女，漢族，碩士研究生學歷，工作單位：重慶大學成人教育學院。