成人教育《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)方法探討

摘 要：本文根據(jù)成人教育的定義，分析成人教育的對象、其特征及其目的，探討《房屋建筑學(xué)》這門課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：成人教育 房屋建筑學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、成人教育的概念

成人教育是指對具有成人特質(zhì)的人 ，是利用業(yè)余時(shí)間不連續(xù)在全日制學(xué)校進(jìn)行教育的過程， 屬于終生教育體系的范疇。[1]

1972年， 聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會的報(bào)告書《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》中對成人教育內(nèi)涵有一個較為客觀的界定： “對于世界上許許多多成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎(chǔ)教育。對于那些只受過很不完全的教育的人們來說， 成人教育是補(bǔ)充初等教育或職業(yè)教育。對于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新的要求的人們來說， 成人教育是延長他現(xiàn)有的教育。對于那些已經(jīng)受過高級訓(xùn)練的人們來說， 成人教育就給他們提供進(jìn)一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個人的個性的手段。可見， 成人教育是人與社會全面、和諧發(fā)展的需要， 是“學(xué)決定教”的社會活動， 是有目的、有組織地為所屬社會承認(rèn)的成人一生任何階段所提供的非傳統(tǒng)的、具有自身特色的教育活動， 是一種獨(dú)立的教育體系， 而非普通教育的補(bǔ)充”。[2]

從成人教育的概念上不難看出，成人教育和普通教育是兩種不同的教育范疇，成人教育在其體系、觀念、內(nèi)涵、方式以及培養(yǎng)對象方面有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律。[3]

二、成人教育的對象

是指不僅是生理意義上達(dá)到成年，離開了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，或者是超過了傳統(tǒng)學(xué)校教育所規(guī)定的學(xué)齡，更重要的是心理上達(dá)到一定的社會發(fā)展水平，能夠承擔(dān)作為社會成員的義務(wù)和職責(zé)成人。

三、成人教育的目的

成人教育的目的包括以下兩方面：

1.滿足社會成員生活和職業(yè)發(fā)展的需求，提高社會人力資源的素質(zhì)，以解決個人和社會的問題為目的。

2.對個人講，促成成年人的能力增長、知識擴(kuò)展、技術(shù)提高、職業(yè)晉升、改善生活水平和質(zhì)量等；對于社會以及用人單位講，就是不斷提高員工的素質(zhì)，滿足于市場和工作的需求。

四、成教學(xué)生的特點(diǎn)

1.生源知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力參差不齊

成教生源主要來自以下渠道：

1.1高考落榜生：他們?yōu)榱死^續(xù)受教育，提高學(xué)歷，無賴地選擇讀成大。他們沒有本專業(yè)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有的具有，有的缺乏。

1.2中專或大專畢業(yè)生：

①因無法找到滿意工作的學(xué)生，他們在面對就業(yè)壓力時(shí)選擇成教，無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這部分人中有的來自本專業(yè)，有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有的屬于外專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，專業(yè)知識為零

②因評職稱或升職的需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。這部分人具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

③已經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練，渴望接受進(jìn)一步的教育。

總之，由于成教學(xué)生來源多元化，其知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力參差不齊。與普通高校學(xué)生比較，成教學(xué)生長于思維，分析判斷能力、邏輯思維能力、理解和認(rèn)知能力較強(qiáng)，有的還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但記憶力較差，系統(tǒng)性理論知識較欠缺。

2.學(xué)習(xí)目的迥異

成教學(xué)生中，多數(shù)是想通過成教轉(zhuǎn)行或?yàn)槁毞Q或?yàn)樯毴〉幂^高文憑（其中不乏混文憑者），這部分人中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是提高專業(yè)知識和技能水平，而混文憑者往往迫于外在壓力而追求急功近利，功利心普片較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱；部分才是工作中感覺原有知識不足主動來接受繼續(xù)教育的，他們明白，“再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學(xué)習(xí)去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系———‘學(xué)會生存”[2]。 他們往往屬于其行業(yè)的精英人士，有極強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障

成教學(xué)生多數(shù)已經(jīng)成家，養(yǎng)兒育女是他們的義務(wù)，周末難免能脫身；對于在職學(xué)生，尤其對于建筑行業(yè)，一周單休或不休簡直是家常便飯；周末必要的社交往往也在所難免。所以，在授課過程中能自始至終到堂學(xué)習(xí)不缺課的學(xué)生微乎其微。

五、《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)方法的探討

教學(xué)方法是在教育過程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教育目的采用的一系列方法和措施，它是實(shí)施教學(xué)的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。

“教育必須培養(yǎng)人去適應(yīng)變化，這是我們時(shí)代的顯著特征。…教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位意見交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”[2]

為此，在教學(xué)實(shí)踐中，針對成教學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法；

1. 以“教”為主的教學(xué)方法

針對成教學(xué)生普遍存在專業(yè)知識系統(tǒng)性差的特點(diǎn)，對基本概念、定理、理論采用以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用，重在知識、技能的講解、演示和傳遞。

2.以“學(xué)”為主的教學(xué)方法

在學(xué)校里，以努力、紀(jì)律、競爭為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，往往比不上那些比較輕松活潑而非強(qiáng)制地教育青年與成人的方式。

美國加州大學(xué)的維特羅可認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動生成知識之間的聯(lián)系，他將會形成更深更好的理解。在教學(xué)中，教師得將要傳授的知識與學(xué)生原有知識及真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。[3]

根據(jù)成教學(xué)生長于思維，心智成熟，部分學(xué)生具備有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，對課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)員廣泛參與，增加師生之間的互動，學(xué)員通過參與，提高了獲取知識、技能的興趣。

3.增加技術(shù)經(jīng)濟(jì)的概念

成教是“學(xué)決定教”的社會活動。學(xué)生對教師傳授的知識對切身財(cái)政的影響十分感興趣。現(xiàn)有工科教材有關(guān)經(jīng)濟(jì)的概念鮮有提及。如在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候講解建筑構(gòu)件的經(jīng)濟(jì)跨度內(nèi)涵、建筑容積率的改變對房屋價(jià)值的影響、建筑的重建成本與重置成本的區(qū)別、房屋建面單價(jià)與使用面積單價(jià)等內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對整個課程的學(xué)習(xí)積極性。

4.突出重點(diǎn)

為解決學(xué)生因工學(xué)矛盾造成學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障和學(xué)習(xí)動機(jī)各異問題，至始至終突出重點(diǎn)：

開始時(shí)注重重點(diǎn)：從第一堂課就將本學(xué)科要學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)、教學(xué)安排、考核的方式告訴學(xué)生，并將復(fù)習(xí)題發(fā)給大家。授課中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；新課前復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

5.啟發(fā)式

在授課過程中，通過語言及多媒體，認(rèn)真闡述相關(guān)知識后，針對性對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開展問題討論。如現(xiàn)在有哪些新的裝飾材料、施工工藝、建筑配套設(shè)施等問題的討論。開展對容易混淆的專業(yè)術(shù)語的對比分析討論（如構(gòu)造與結(jié)構(gòu)、容積率與覆蓋率、作為基礎(chǔ)的樁基與作為地基加固的樁基、建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高、地基與基礎(chǔ)），從而加深學(xué)員對概念的準(zhǔn)確理解。

6.理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如：在講建筑構(gòu)件的作用及特征（不可移動性），提出房屋裝修前如何知道哪些部位是構(gòu)建；在買房屋時(shí)，如何通過建面單價(jià)與使用面積單價(jià)對比分析了解房價(jià)的高低等。

結(jié)束語

教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否直接決定著教學(xué)效果的好壞。但“教無定法”，任何教學(xué)方法都有其適應(yīng)性，適應(yīng)于特定的教學(xué)目的、教學(xué)對象、解決特定的問題，適合于特定的個人風(fēng)格的教師。因此，實(shí)踐中應(yīng)有效的組合使用各種方法，以達(dá)到最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]嵇承紅；黃文章.淺談成人教育教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化.2016-10-31

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存：教育世界的今天和明天[圖書]教育科學(xué)出版社.19966-1華東師范大學(xué)比較教育研究所翻譯

[3]商麗華.論成人教育存在的問題及解決方法[j].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2009-09-05（4）

作者簡介：付正惠，女，漢族，碩士研究生學(xué)歷，工作單位：重慶大學(xué)成人教育學(xué)院。