論學情分析在英語教學中的重要作用與策略

摘要：學情分析能夠對學生既有語言知識、技能的掌握情況進行有效分析，幫助教師更好地了解包括學生情感在內的各種基礎信息。教師能夠針對這些信息進行教學內容的調整，設計出更多、更好的教學任務和教學活動。本文對學情分析在英語教學當中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：學情分析；英語教學；重要作用；策略

學情分析是整個教學活動能順利發展的基石，特別是外語教學過程中，若學情分析不夠或者分析不夠透徹，學生將很難融入到課堂教學中，使得預先的理想設計只能在紙面上落實。

一、 學情分析的開展原則

對學生所掌握的知識以及學生對語言的實際應用技能進行分析時，必須要堅持具體性原則、“i+1”原則以及延續性原則。對學生的學習情況進行評價以及綜合表述的時候，不能夠僅僅使用較好或者較弱這類相對模糊的詞語進行，必須要將學生學習的能力以及實際掌握到的英語詞匯、語法以及各種句型進行全面、詳細的評估。教師要對學生原有的知識水平進行了解，對其真實能力是否能夠與自己所設計的教學內容相匹配進行深入了解。教師在進行各項數據記錄時必須要保持延續性，也即是必須要采用過程性評價的方式開展教學評價。教師在教學目標的制定上，可以參照“i+1”原則，提出一些略高于學生真實水準的教學目標，讓學生能夠將學習過的知識點作為基礎加以高效利用，對學生采用難度適中的練習題進行適量地訓練，從而有效地保證學生始終具有強大的學習動力。

二、 學情分析在詞匯課型中的具體應用

英語學習主要分為四個類型，分別是聽說、閱讀、詞匯語法、寫作課這四個大類，在具體教學的過程中由于各有側重，所以需要從不同的角度分析各個題型的具體應用細則，并根據學生的學習狀況，探究學生在學習中可能遇到的難點和問題，進而能深入其中為學生答疑解惑，從而能讓學生在各項知識上有所突破。

就以詞匯課為例開展講解，學生對于詞匯的記憶僅現有字形的記憶，很難從生詞含義和內涵的角度對詞匯開展記憶。結合學情分析能了解到，學生具有較好的聯想能力，若能使用聯想記憶法，可以讓學生在短時間內獲得更多的詞匯。比如英語中有很多外來詞匯，tea， china， litchi， ginseng， paper tiger等都是從漢語引進的詞匯。在英語詞匯不斷豐富的今天，同義詞群也會形成，并由原有的兩個到三個組成的詞義群逐步擴大到四個或者五個，學生的詞匯量在這個過程中不斷地擴大。同義詞群中有一個詞作為支撐存在，其他的同義詞能體現其共同的特征，如leave這個詞表示離開，其中與之相近的同義詞分別是：retire， quit， depart， withdraw等，其中leave中表達意義具有的共性，將與其他詞中的個性保持一致，除此之外還要自身的個性，這些詞匯均有“離開”的含義，但卻分別有“退休”“放棄”“撤退”的含義。

三、 學情分析在小組合作中的應用

小組合作過程中通過對討論內容的記錄，能對學生語言應用能力的差異性進行簡單的知曉，可以根據小組的情況進行分組合作。例如，在學習our Body and Health Habits這課內容的時候，學生需要對本模塊的話題進行了解，但課下僅尋找幾名學生重點搜尋，不但會加重這些學生的學習負擔，而且也很難讓全體同學都參與到課堂活動中來。所以教師組織學生分小組學習，可以收集有關生活習慣、飲食起居、健身運動的活動，讓學生通過對這些詞語的了解，能對國家醫療保健情況進行簡單的了解，在文獻閱讀中，學生能養成良好的閱讀習慣。教師可以使用新聞閱讀的方式對本課內容進行閱讀，并讓學生能熟悉五個新聞要素的使用。“5個W”既When（何時）、where（何地）、who（何人）、what（何事）、Why（何故）。通過小組內實施新聞采訪的方式，能根據學生的具體學習情況進行了解，也能根據學生的想法靈活地獲取知識，小組內通過采訪的方式，能將學習內容具象化，進而能讓整個學習思路更加清晰。最后教師根據學生的學習情況開展學情分析，根據詞匯學習能了解到，學生掌握到的部分詞匯分別是happen、injure，但是對于動詞的不規律變化和過去時的概念有些模糊不清，所以在具體使用的時候，極易出現was/were do的錯誤形式。也就說明學生知道的句型很單一，雖然很多學生對定語從句的內容有簡單的了解，但是真正能夠掌握從句的學生卻很多，而鮮少有學生能了解名詞性從句，對其同位主語從句的理解不到位。

四、 利用學情分析開展過程性評價

課堂教學當中具有良好的過程評價，這便需要應用學情分析開展教學工作。新課標推出之后，以人為本的思想被廣泛使用，但很多教師在教學改革以及相應教學策略的調整上，仍然僅僅局限于教學活動當中，對教材內容進行了深入地分析，對教學技能進行了研究和改變，但是卻忽略了對學情分析的研究。通過學情分析能夠有效開展過程評價，能夠讓學生的個人綜合素質更好地體現出來。教師通過學情分析的研究，能夠給予學生更加客觀的評價，在教學計劃的制定上，也能夠采用更加符合學生實際情況的教學目標，使得教學內容的制定更加合理。同時教師也能夠更好地了解學生的學習過程，對學生在學習過程中所表現出來的學習習慣以及學習熱情都有更好地了解。教師通過學情分析，能夠改變僅僅采用考試作為學生評價的現狀，能夠給予學生更多、更準確的正面評價，讓學生保持自信心，在學習當中形成良性循環。

五、 結束語

教學不是教師一個人進行的講解，若脫離學情開展教學活動，能讓學生有著很強的厭學情緒。因此，學情分析能在整個教學過程中起到導向性的作用，教師不但要重視對教學的對象開展的具體分析，更要在實現英語教學效率的同時，使得學生的語言綜合運用能力得到提升。

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作者簡介：

姜杰，遼寧省大連市，遼寧省大連海灣高級中學。