小學教育教學中地理及人文資源的應用策略

摘要：在小學階段，并沒有單獨開設地理課程，主要是通過其他相關課程對地理相關的知識和一些人文資源對學生進行相關的教育，主要包括一些常識性的地理區(qū)劃、世界相關知識、生活現象和人文景觀等。將地理知識融入到其他課程，可以豐富學生的情感和思想，培養(yǎng)學生的能力，進而實現學生全面發(fā)展的教學目標。

關鍵詞：小學教育教學；地理及人文資源；應用策略

一、 制定綜合多元化的教學目標，注重教學體驗

地理知識和人文資源應用課堂教學目的就在于以現實生活中的經驗為話題，引導學生去探索生活中的未知世界，通過不斷的學習和思考，破解心中的一個個疑團，從而了解到大自然和人類生活的神奇之處，尤其是地理知識，在小學教育教學中，能夠很好地調動學生的主動性和好奇心，對學生的啟蒙教育和通識教育有重要的意義。以具體的課程內容為例，以身邊的生存環(huán)境為切入點，可以逐步引導學生來發(fā)揮個人的想象空間。人類生活和工作的地方是哪里呢？學生可以很輕松的回答是地球，那么教師可以繼續(xù)發(fā)問，你們心目中的地球是什么樣的呢？通過學生的回答，教師進行總結和分析，并指出地球是個球體以及地球為人類提供的生存條件。并通過類比，讓學生能夠有更深刻的體會。地球在太空中的地位就好比森林中的一棵樹，大海里的一條魚，是很渺小的，但是在數以萬計的星球中，目前能夠居住人類的只有地球這一個，隨著人口數量的不斷增加，地球的承載力也不斷地接近上限，因此我們要熱愛我們的家園，熱愛地球。這種教學形式，一方面可以調動學生的求知欲，培養(yǎng)他們的科學探究精神；另一方面也能培養(yǎng)小學生熱愛環(huán)境的綠色環(huán)保意識等。教學目標可能只是單純的讓學生認識而已，但通過教學形式的創(chuàng)新和教師的引導，達到了知識目標和能力目標的統(tǒng)一，是符合新課程改革的教學目的的。

二、 地理知識和人文資源的選擇要得當，富有趣味性

小學生具有自身獨特的生理特點和學習習慣，對一些趣味性較強的教學內容會比較感興趣，而對教師的長篇大論、一些繁瑣的傳授型知識接受能力并不強，且很容易產生厭倦之情，這就需要教師在地理知識和人文資源的選擇上下工夫，既要結合教材內容，也要符合學生的學習規(guī)律，豐富教學形式，創(chuàng)新教學方法，以滿足學生需要和促進學生發(fā)展為目的，逐步推進課程進度，寓教于樂。譬如在講述美麗的中國時，可以播放相關的紀錄片，讓學生對祖國的大好河山有個基本的了解，并提出相關的問題來引導學生進入預設的教學流程，中國作為世界上國土面積第三的國家，幅員遼闊，資源豐富，南北跨緯度50多度，當東北的小朋友穿上羽絨服的時候，海南島的小朋友可能還在穿著短袖，為什么我國的河流走向大多是由東向西呢，為什么南方的氣候濕潤北方的氣候相對干旱呢……這一系列的問題很容易調動學生的好奇心，并引導學生能夠集中精神和注意力，這些和生活密切性相關的問題符合他們對社會的認識，也能達到課程設置的目標。在問題提出之后，教師不能直接給出答案，可以采用小組合作學習的方式，讓各個小組之間進行溝通交流，并針對每個小組分配的問題來進行答案整合，并選擇代表進行發(fā)言，教師在各個小組發(fā)言完畢之后，進行統(tǒng)一的歸納總結，指出學生答案的不足和錯誤之處，需要注意的是，教師在點評階段要給予學生足夠多的鼓勵，肯定成績，避免學生產生挫敗感。在課堂評價之后，還可以留一些發(fā)散性問題，讓學生在課余能夠維持學習熱情，譬如搜集中國地域差異性表現的相關資料，并列表說明或者進行一次天氣氣象播報來指出我國的氣候差異等等，這些內容都可以鞏固學生的知識記憶和歸納總結能力。

三、 教學方法靈活多樣，因材施教

地理及人文資源的內容差異性較大，有的距離學生的生活環(huán)境很遠，有的則會十分貼切，合適的教學方法，可以幫助學生更好地理解教學重點。要想有效促進目標達成，就要靈活、有效地運用多種學習方式，要精心設計探索學習、體驗知識的發(fā)現過程，要以情激情，巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)情感體驗等。比如，在講解氣象災害時，很多學生只是單單知道風雨雷電，對其中的部分科學知識并沒有特別直觀的印象，而如果只是教師口述，教學效果并不好，很容易讓學生陷入困惑當中，而如果選用微課的方式，通過視頻的欣賞，以及相關的科學推演，來展示氣象的風云變幻，肯定能夠讓學生樂于學習。其實，像這樣的課堂呈現，學生能輕松愉快地親自體驗、參與活動，教師沒有直接告訴學生直接的答案，也沒有告訴學生方法，而讓學生在活動中自己體驗著這些過程與方法。如在《可愛的地球》這一課中也可以巧用多媒體輔助，利用課件播放太空中地球的情景，利用課件展示地球、月亮、太陽之間的關系，更好地演示白天、黑夜的變換過程，讓學生一目了然，將抽象的知識形象化，縮短文本與學生之間的距離。

千教萬教，教人成真，千學萬學，學做真人，教育以人為本，地理以及人文資源的利用，更應該是用得其所，要服務于學生的成長規(guī)律和求知需求，為學生的成長搭建橋梁，引領他們去享受生命成長的絢麗與燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，那么，我們的地理知識教育和人文教育才會相得益彰，學生的綜合素質才能真正得到提升。

作者簡介：

莫愿秋，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波縣第二小學。