淺談初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前音樂(lè)欣賞課程作為美育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其在培養(yǎng)初中生文化藝術(shù)修養(yǎng)以及提升綜合品鑒能力等方面都具有重要的作用。本文立足于初中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析了初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合其具體問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，也希望能夠?yàn)槌踔幸魳?lè)欣賞課程的教學(xué)效果全面提升創(chuàng)設(shè)條件。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)欣賞；教學(xué)；策略

音樂(lè)欣賞課程教學(xué)不但是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，更是我國(guó)青少年美育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)世界置身于美的環(huán)境當(dāng)中，更可以有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)并提升其音樂(lè)鑒賞能力，為促進(jìn)學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)素質(zhì)的全面提升也具有良好的作用。為了進(jìn)一步分析我國(guó)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的優(yōu)化策略，就必須先來(lái)認(rèn)識(shí)并了解一下初中音樂(lè)欣賞課程中存在的主要問(wèn)題。

一、 初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 過(guò)分重視鑒賞而不是聆聽

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，許多初中音樂(lè)老師都急于求成，希望學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中按照自己的意愿回答出其鑒賞的結(jié)果，這是不現(xiàn)實(shí)也是不合理的。由于在教學(xué)中過(guò)分注重鑒賞，很多教師都忽視了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的關(guān)注度，導(dǎo)致其在聆聽過(guò)程中心不在焉，在聆聽后隨便編造幾句鑒賞就蒙混過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值與效果。

2. 沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

音樂(lè)欣賞課程盡管是一個(gè)被動(dòng)“聽”的課程，但是其并不代表在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以完全被動(dòng)，不需要任何的主觀工作。實(shí)際上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)不但有助于提升其課堂的參與度，更可以有效提升音樂(lè)鑒賞的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生的主觀特征，總是以教師為主導(dǎo)，即使是進(jìn)行課堂的導(dǎo)入也缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)聽的狀態(tài)，這也就出現(xiàn)了在鑒賞過(guò)程中學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的情況，嚴(yán)重影響了音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)實(shí)踐性。

3. 沒(méi)有將音樂(lè)欣賞與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

音樂(lè)欣賞是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，在鑒賞過(guò)程中也會(huì)運(yùn)用到許多其他音樂(lè)課程中學(xué)習(xí)到的多種音樂(lè)原理，這些原理的綜合運(yùn)用不但可以提升學(xué)生的鑒賞能力，還可以促進(jìn)其更好地提升自身文化修養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞課程中，教師往往過(guò)分重視了音樂(lè)本身，卻忽視了其與學(xué)生掌握的其他音樂(lè)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，其結(jié)果也就成為了音樂(lè)的獨(dú)立欣賞課，卻沒(méi)有體現(xiàn)出其在整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值與效果，影響了教學(xué)工作的順利開展。

二、 初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中音樂(lè)欣賞課程具有唯美的特征，具有較強(qiáng)的音樂(lè)渲染力，同時(shí)也帶有一定的代入感。盡管如此，依然存在大量的同學(xué)對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況發(fā)生。從情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)上來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如在進(jìn)行一些少數(shù)民族的欣賞課程教學(xué)時(shí)，我會(huì)首先挑選幾件具有民族特色的裝飾物帶到課堂上來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行辨析哪些屬于哪個(gè)民族，然后通過(guò)播放一段視頻舞蹈讓學(xué)生觀摩，并邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)上來(lái)拿著具有代表性的裝飾物或者樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，當(dāng)學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)的差不多了，我再請(qǐng)出本節(jié)課的主角，進(jìn)行音樂(lè)的播放，讓學(xué)生看著多媒體的畫面來(lái)欣賞民族舞蹈并鑒賞民族音樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與想象力，更是通過(guò)良好的導(dǎo)入提升了學(xué)生的注意力。另外，由于前期的各項(xiàng)工作幫助學(xué)生對(duì)于民族的文化特征有了一個(gè)大體的了解，所以在鑒賞中也會(huì)更具有針對(duì)性，從而提升了鑒賞的效果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣

與傳統(tǒng)的音樂(lè)課程不同，音樂(lè)欣賞課程是典型的“聽”的課程，這就要求學(xué)生在聽的過(guò)程中不但要學(xué)會(huì)聆聽，更要擅于聆聽。在教學(xué)中一些教師喜歡做一些鋪墊后讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，然后再讓學(xué)生睜開眼睛，這個(gè)時(shí)候甚至有一些學(xué)生出現(xiàn)昏昏入睡的情況。究其原因，可能是學(xué)生被優(yōu)美的音樂(lè)所吸引再加上疲勞進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，當(dāng)然也有可能是對(duì)于音樂(lè)本身沒(méi)有什么興趣，不小心睡著了。聆聽不僅僅是一個(gè)人審美藝術(shù)水平的體現(xiàn)，更是其道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)會(huì)聆聽，聆聽音樂(lè)中的美學(xué)，聆聽生活中的各種故事，更是聆聽其他人的人生。

3. 重視情感體驗(yàn)式教學(xué)

情感體驗(yàn)式教學(xué)是一種強(qiáng)化學(xué)生情感感官來(lái)幫助其樹立良好的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，然后再進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)。比如在《黃河大合唱》中，教師應(yīng)該先通過(guò)講解這個(gè)時(shí)期的歷史故事與背景，讓學(xué)生了解那個(gè)波瀾壯闊的年代英雄事跡，然后結(jié)合該題材的創(chuàng)作背景讓學(xué)生充分合理的想象，然后再進(jìn)行歌曲的播放與鑒賞，可以給學(xué)生以更加強(qiáng)烈的代入感，提升其情感體驗(yàn)的同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

4. 通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)提升學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中的參與度也可以有效提升欣賞課程的教學(xué)效果。

比如在一次教學(xué)中，欣賞的題材是與月光有關(guān)的內(nèi)容，我先給學(xué)生一些暗示，提出了本次題材的內(nèi)容可能是“月光、日光、星光以及森林”，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)聽這首曲子。在完成曲子的聆聽之后，我會(huì)安排學(xué)生回答自己所選擇的答案，并回答出相應(yīng)的原因。在這個(gè)過(guò)程中，許多學(xué)生都回答中了“月光”這個(gè)意象，當(dāng)然其他的學(xué)生盡管沒(méi)有選擇月光，但是也說(shuō)出了合乎情理的原因，我同樣給予相應(yīng)的贊譽(yù)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不但得到了有效的鍛煉，更提升了其學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與實(shí)效性。

三、 總結(jié)

綜上所述，初中音樂(lè)欣賞課程作為實(shí)現(xiàn)初中美育的重要環(huán)節(jié)，其不但承載著提升學(xué)生綜合文化修養(yǎng)與音樂(lè)品鑒能力的重任，同樣也肩負(fù)著宣傳傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生的視野的使命。本文分別試著從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣以及重視情感教學(xué)體驗(yàn)和通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主觀性等方面進(jìn)行了闡述，也希望能夠?yàn)橐魳?lè)欣賞課程的教學(xué)實(shí)效性奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鳳娥，貴州省畢節(jié)市，七星關(guān)區(qū)千溪中學(xué)。