淺析小學美術教學創新的實踐

摘要：小學美術教育是一個人成長的重要基礎，是一個人綜合素質的重要奠基。在小學美術教學過程中，應該加強教學創新，不斷深化教學創新，不斷提升教學創新的廣度和深度。美術教學，其對學生的作用和意義是非常重大的，但是在當今社會的教學體制下，小學美術教學存在很多問題，所以當今的小學美術教學亟需進行改革，運用多樣化的教學方式和手段、運用創新的方式，進行更加科學和合理的教學。本人就現在的美術教育教學談幾點看法。

關鍵詞：創新；重點；問題

一、 小學美術教學中創新方面的問題

（一） 教育的目標觀念陳舊

陳舊的教育觀念仍然是小學美術教學創新的嚴重阻礙。盡管課程改革對小學美術教學早就提出了較為明確的努力方向，關于小學美術教學的新理念也不斷得以推廣，但是，在當前小學美術教學工作中，“重技能，不重過程；重結果，不重方法；重工具性，忽視人文性；重機械化記憶，忽視創造性品質的培養”的陳舊觀念仍然根深蒂固。小學美術教學人才培養目標的不明確，導致小學美術教學在應試化道路上留下的印跡太深。究其原因，片面追求升學率的教育體制，以及片面強調考試成績、追求千篇一律所謂質量的學校教學考核機制和不顧學生自身特點將“關注”變成“關住”的盲目攀比式的家庭教育，在對學生的心理造成極大的壓力、扼殺學生天生的創造潛力的同時，也將那些為了職業生存不求自身發展的教師困在了因循守舊的應試化教育老路上。

（二） 教學的模式比較陳舊

在小學美術課堂教學活動中，筆者仍然不時會看到教師在唱獨角戲，學生“啟而不發”只做聽眾，課堂教學氣氛沉悶乃至令人窒息的現象。究其原因，是落后的教學理念導致教師在教學中不是以學生為主體，教材的處理沒有結合學生已有基礎，缺少必要的學法指導，灌輸式的教學模式扼殺了學生的創造力。比如，某教師教學詩配畫時，不是讓學生去讀詩句，去想象畫畫，而是自己在黑板上邊講邊畫。學生不用讀書，不用畫畫，只要看著、聽著就行了。課堂上，教師過多的示范讓學生不僅缺少了閱讀的機會，也缺少了詩配畫的實踐，想象力反而受到了教師的制約。這樣一來，看起來很好的“詩配畫”教學卻沒有發揮出應有的作用，教學效果可想而知。此類教學問題的關鍵就在于，教師對教育對象學生的把握不夠，不相信學生有創造能力。實際上，學生的創造潛能遠比我們想象的要大得多。美術教學必須要遵循學生身心發展和美術學習的規律，選擇適當的且具有彈性的教學模式。

（三） 教學策略和教學手段運用不當

教學目標不明確的多種教育手段的雜亂使用不是真正的教學創新，教學創新必須在科學理論指導下進行。如果不從高效教學理論指導下的教學實踐需要出發，而只追求形式上的改變，甚至照搬別人的課件來上課，那么，教學創新只會是“掛羊頭賣狗肉”。因為學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，教學中，教師應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略和教學手段，以促進學生美術素養的整體提高。

二、 小學美術創新應把握的重點

在小學美術教學過程中，有效地深化小學美術的創新力度，不斷豐富小學美術的創新手段，由內而外、自表及里深入地進行創新，才能綜合提升小學美術教學的質量，才能真正培養小學生的創造力和創新性，才能適應新課改的要求。

（一） 科學把握小學美術的創新目標，針對性進行創新

在小學美術教學過程中，教學創新的目的不僅僅是提升小學生的文化成績，而應該注重發揮小學美術的“工具性和美育性”兼而有之的社會功能。在小學美術教學中，通過創新的教學手段、通過創新的教學內容來提升小學生的綜合素養，同時有效提升小學生的美術素養，鼓勵和引導小學生積極利用美術知識來解決實際問題，鼓勵和引導小學生不斷地、深入地探究生活中或現實中的美術知識，進而用自己的所學來解決實際問題。可見，在小學美術教學創新中，必須注重明確創新的目的，在此基礎上，根據小學生的實際特點，根據小學美術的實際教學條件及氛圍，來針對性地進行創新，提升創新的針對性和特殊性，綜合性地提升小學生的美術素養和文化素養。

（二） 教師要不斷更新教學理念，積極進行教學創新

在小學美術教學過程中，有效深化教學創新，必須發揮教師的引領作用。在具體的教學環節中，教師是引導者和發起者，教師是創新的源頭，如果教師對創新不注重，那么即便運用再先進的多媒體教學技術，也難以真正地提升教學創新的效果。因此，在小學美術的教學過程中，教師應該積極地更新教學理念，改變傳統的僅僅注重學生的文化學習成績和考試成績，僅僅注重學生模仿能力的落后教學觀念，要注重學生的多元化發展，注重學生的全方位發展。在實踐中，教師應該允許和鼓勵學生有不同的想法和理解，教師應該鼓勵學生積極進行自我思考，教師應該引導學生換個角度想問題。如果學生提出了不同的想法，即便是錯誤的想法，教師也應該多元化地評價學生，在肯定其積極的一面的同時，加強正確的引導，只有這樣，才能真正提升小學美術創新的力度。

（三） 突出學生的主體作用

采用小組合作等探究式學習模式在小學美術的教學過程中，有效地提升教學創新的效果，還應該注重突出學生的主體地位，不斷提升學生的主體作用，根據學生的實際需求來進行教學創新，教學方式及手段的創新要符合學生的實際情況，要貼近學生的智力因素等。同時，為了積極地引導學生自主地探究問題，積極主動地投入到學習過程中，教師還應該積極采用小組合作等探究式教學模式，引導學生自主學習，自主發現問題，自主解決問題，進而提升學生的創造力和創新性。

美術課是一切素質教育的基礎，小學美術創新性主要表現在要全面提高學生的綜合素質，培養他們的創造能力和創造思維，不斷地創新和更新教學方式，有步驟、有計劃地采取有效的措施，盡管目前我國的小學美術教學的創新在實踐方面依然有很多需要努力的地方，還有很多問題亟待解決，但是冰凍三尺非一日之寒，短時間內也不可能做到一蹴而就，但只要我們加強自我反省、加強交流和探索，學生的創新意識和能力就一定會得到很好的發展。

作者簡介：

楊蕭，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市龍井鎮付家小學。