練習(xí)題精選精練原則與實踐初探

程守勝 周紅偉

摘要：本文著眼于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量和做題能力。探討了練習(xí)題精選精練的六個原則；設(shè)計了精選的模板，精練的模板，精講的做法。

關(guān)鍵詞：精選；精練；精講；原則；模板

“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”（愛因斯坦）對于這件禮物，不少學(xué)生不是趨之若鶩，而是避之不及。這與不少教師布置作業(yè)不加選擇，多多益善，沒“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來”不無關(guān)系。《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》明確提出：要“合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。”多年來的摸索讓我意識到，精選的練習(xí)題才對學(xué)生的口味。

一、精選精練的原則

1.基礎(chǔ)性。精選精練的基礎(chǔ)是教師吃透課標(biāo)和教材。精研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其基本理念，目標(biāo)與內(nèi)容，落實教學(xué)建議與評價建議，對選題方向和依據(jù)了然于心。精研教材，掌握教材的整體知識架構(gòu)和單元訓(xùn)練要點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點篩選提煉練習(xí)題。在大部分學(xué)生會做上著墨，著眼于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

2.研究性。這是精選精練的關(guān)鍵。體現(xiàn)在研究所教班級的學(xué)情；結(jié)合課標(biāo)透視課后練習(xí)題的意圖加以改造運用；研究基礎(chǔ)訓(xùn)練等海量練習(xí)題，篩選整合符合教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題；研究獨立設(shè)計練習(xí)題的方法，研究最大程度發(fā)揮練習(xí)題作用的方法。

3.層次性。層次性是精選精練的重點。一是分層兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和作業(yè)需求，設(shè)計適應(yīng)差異訓(xùn)練的彈性練習(xí)題結(jié)構(gòu)。二是分類兼顧練習(xí)題中不同題型，掌握基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)等不同難易程度的比重。讓學(xué)生在階梯式的精練中循序漸進的提高。

4.針對性。根據(jù)學(xué)科、年級、課型、學(xué)情的不同確定不同的側(cè)重點，有的放矢，對癥下藥。本階段重點訓(xùn)練什么，本班學(xué)生的易錯點是什么，為什么選擇這道題，這道題針對的是哪個知識點，要訓(xùn)練的是哪方面的能力，達到什么目標(biāo)。比如新授課，練習(xí)題應(yīng)以知識識記理解為主；練習(xí)課應(yīng)以知識的應(yīng)用為主，提高學(xué)生運用知識能力；到了一單元將要結(jié)束，進行復(fù)習(xí)課時，應(yīng)以知識的融會貫通為目的，所做練習(xí)應(yīng)是整個單元知識的整合應(yīng)用，來提升學(xué)生綜合能力。

5.時效性。時效性既指根據(jù)練習(xí)量、難易度限時學(xué)生完成練習(xí)題，發(fā)揮潛能，提高效率，又指教師及時批改練習(xí)題并及時反饋學(xué)生，進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。

6.創(chuàng)新性。創(chuàng)新性要求教師創(chuàng)新練習(xí)題呈現(xiàn)的形式和方式，貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畢竟，“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”（柏拉圖）。就形式而言，可口頭練習(xí)，也可書面練習(xí)，動手操作；可個人練習(xí)，也可小組練習(xí)，集體闖關(guān)；可以是套餐制，也可有免單制。創(chuàng)新練習(xí)題的評價機制和評價形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。可以面批、也可互批，可以單個評價，也可捆綁評價，可以用糾錯本，也可以有優(yōu)題集，可以用肯定式評語、也可用期待式評價，可以是專家門診，也可以專家會診。就方式而言，可以是老師精選或者自編的題，也可以是學(xué)生或者小組出的經(jīng)過老師審閱的題。畢竟，讓學(xué)生參與進去更能發(fā)揮其主動性，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”

二、精選精練的初步實踐

先做基本功——解讀課標(biāo)、研說教材，將練習(xí)題精選精練的主要依據(jù)爛熟于心。再借他山石——認(rèn)真研讀課后習(xí)題，《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》等教輔，以及近五年的中考試題。含英咀華，博采眾長，為我所用。

1.精選。具體做法是，減少習(xí)題量，改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練以提高速度的做法。課前主要是查找資料，預(yù)習(xí)類作業(yè)。課中主要是課文后的習(xí)題，它體現(xiàn)著編者的意圖，非常重要。不少課內(nèi)習(xí)題在授課的時候就處理掉，有的題甚至是講課的抓手。課下練習(xí)關(guān)鍵是對海量教輔進行精選。依據(jù)以上六個原則，根據(jù)所的教年級和學(xué)情，探索課標(biāo)、教材、學(xué)情三個依據(jù)并重，以中考試題題型為范本，以單元為單位的練習(xí)題精選模板，力求回答“為什么選這類題”“它覆蓋哪些知識點”“培養(yǎng)哪些能力”“有什么價值導(dǎo)向”等問題。

2.精練。為發(fā)揮這些精選練習(xí)題的最大價值，我探索了一些練習(xí)題精練的模板。比如“懶人懶法”（老師指導(dǎo)學(xué)生尋找一種自己得心應(yīng)手的作業(yè)方法固定下來使用，形成習(xí)慣）、“常吃回頭草”（定期檢測循環(huán)，重要考點、難點、疑點輪番檢測。同一層次的學(xué)生循環(huán)互做互改。可用于字詞積累、古詩詞默寫、文言文重點字和句翻譯、文學(xué)常識檢測中）、“作業(yè)置換”（根據(jù)學(xué)生實際，用甲作業(yè)代替乙作業(yè)，達到“揚長”或者”補短”的目的）、“經(jīng)典永流傳”（老師幫助督促學(xué)生養(yǎng)成分享作業(yè)、整理作業(yè)、保存作業(yè)、善用作業(yè)的習(xí)慣，將整理好的代表性作業(yè)作為禮物和紀(jì)念品送給學(xué)生珍藏）、“微寫作”（將大寫作化整為零，根據(jù)所學(xué)課文特點和訓(xùn)練需要，分散進每一課以節(jié)省時間，提高效率。比如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》“捕鳥”寫段課間活動，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》寫段你想對母親說的話）等不同形式訓(xùn)練，使學(xué)生得以螺旋式鞏固提升。

3.精講。充分發(fā)揮精選精練的作用，教師還必須做到精講，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法；還要少講，不得不講的時候才講。精講還可以是學(xué)生講解分享，其他學(xué)生質(zhì)疑交流，教師補充提升。

我們精選精練的的確是一道道題，但更重要的培養(yǎng)師生精選精練的意識和能力。“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”（贊可夫）。學(xué)生高高興興接受練習(xí)題這個思維大禮包之日，就是我們精選精練成功之時。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[2]王敏勤《王敏勤與和諧高效教學(xué)》

[3]葉麗娟《如何提高課堂教學(xué)的有效性》