探討如何合理利用游戲開展初中信息技術教學工作

陳輔梅

摘要：在初中信息技術教學的過程中，合理利用游戲開展教學工作能夠有效的培養學生對于學習的興趣，有助于教師開展重點難點知識教學工作，同時還能夠提升學生的綜合能力。本文嘗試分析初中信息技術教學中對于游戲的應用形式，并探討如何借助游戲來提升初中信息技術教學效果，提高學生自身信息技術綜合能力。

關鍵詞：信息技術；初中；游戲教學

初中信息技術課程是學生最期待的課程，在學生們的意識里，學習信息技術課程就跟玩電腦游戲沒什么區別，計算機本身就具有這樣的魔力，它有時可以成為一個“玩具”，有時也可以成為我們日常工作中必不可少的工具。但是我們的信息技術教學內容卻不像玩游戲那么有趣，通常都是很乏味的知識點講授，然后在讓學生實際操作，這種操作沒有樂趣，以至于學生沒有了第一次上信息技術課的那種熱情，甚至有時還會達到厭學的地步，面對這種教學環境，我們要認真思考其中緣由，找到更好的解決辦法。

所以筆者在思考的是，我們是否可以運用游戲的方式來進行教學，進而抓住學生的興趣點，促進學生學習知識的興趣呢？筆者通過多年的教學實踐經驗，對于此種教學方式是很有信心的。本文即針對如何合理利用游戲開展初中信息技術教學工作展開幾點論述。

一、初中信息技術教學對于游戲的運用方式

（一）競賽式運用方式。

此應用方式主要是通過小組競賽或學校競賽的方式讓學生通過競賽來接觸了解各種信息技術知識，從而夯實自身的信息技術基礎知識，與此同時還能夠掌握的較高層次的知識技術。在初中信息技術教學過程中以游戲競賽的形式開展教學工作，能夠有效的調動學生的好勝心，提高學生的學習興趣與熱度，培養學生的創新能力，使學生以較為自信的狀態積極參與到學習中去。

（二）闖關式運用方式。

初中信息技術教師根據學生自身的具體情況來合理選擇難度不同的游戲，安排程度不同的學生來進行試玩和闖關。游戲本身的設定應當確保由弱到強、層層遞進的方式，使得學生玩家可以在闖關的過程中，逐漸的積累經驗和教訓，從而掌握闖關過程中所學習到的各種教學知識，同時還能夠對游戲中相關的工具與功能進行詳細了解，從而可以運用自己所熟悉的知識來解決所遇到的實踐問題。闖關式的初中信息技術教學模式，能夠使得學生的求知欲望和探索欲望得到有效的開發，學習更加積極自主，從而提升課堂教學的效率。

（三）設計開發式運用方式。

在此應用方式下，可以安排初中生基于自己當前已經學習掌握的知識來自主的開發游戲。具體可以采取分組合作的形式，由教師引導、同學合作，嚴格按照游戲設計的需求來進行游戲的開發工作，在這種應用方式下能夠有效的塑造學生的合作意識，并且可以讓學生在重復的回顧和應用已經掌握知識的同時還會自主的去學習新的知識，進而使得學生實踐能力得到實際的提升。

二、利用游戲開展初中信息技術教學工作的具體措施

（一）以游戲來提升初中生對于信息技術學科的學習興趣。

如果在學習過程中有效的調動了學生的學習積極性，則可以使學生自主、樂觀的進行學習，主動的探索和掌握新知識。在初中信息技術教學過程中，想要取得良好的教學效果，則必須培養學生積極的學習態度和正確的學習觀念。因為游戲屬于初中階段學生較為喜愛的娛樂活動之一，所以基于游戲來開展初中信息技術教學工作能夠較好的貼合學生的身心發展特點，使得初中生的學習欲望得到根本上的激發，以強烈的主觀能動性來積極學習信息技術相關知識。每一位學生都愛玩，初中信息技術學科勢必會存在上機操作環節，無論是老師加強監督還是耳提面命，都無法阻止學生不注意聽講，轉而自己玩游戲的情況。在無法從根本上解決問題的前提下，用游戲來開展初中信息技術教學工作就成為教師首選的教學模式，在此教學模式下，學生的好奇心、注意力都會與游戲教學的方式相融合，通過一層一層的游戲關卡幫助學生理解和掌握相關知識。

（二）以游戲競爭的方式來培養初中生的學習能力。

傳統的教學方式下學生一直處于“填鴨式教學中”被“填鴨”的一方，其對于知識只能被動接受，教師是課堂的主體。在此教學模式下學生會逐漸對學習產生厭煩心理。當前的新課程改革中重要的措施之一就是將課堂的主動權還給學生，使得學生成為課堂的真正主題，而教師則轉而成為課堂的引導者和指導者，由教師為學生給予正確的指導，來充分的挖掘學生的學習能力，讓學生自主的發現問題，并結合自己的研究和教師的指導來尋找問題解決的辦法。這些模式下，學生即便是離開教師，也能夠較為自主的開展學習活動。初中信息技術學科因為其自身的特殊性和信息技術發展的快速性，導致教師不可能把所有的知識都傳授給學生，學生自身必須具備相應的自主學習能力，才能夠達到“授人以漁”的效果。在此前提下，就可以合理應用游戲競爭教學模式來培養初中生對于信息技術的自主學習能力。以電腦的刪除鍵為例，教師可以在提出這個問題之后，將學生進行分組，并且在規定時間內要求學生盡可能的思考嘗試刪除的辦法，將其一一例舉出來，在時間結束時，刪除方法最多，并且真正有效的小組勝利。在這種教學模式下，學生們集思廣益，學習思路大大拓展，而且還會積極主動的根據自己的目的來尋找相應的解決辦法，有效的培養了學生的問題解決能力。

（三）借助游戲開展分層教學。

不同的初中生，其計算機水平各不相同，依照傳統的教學模式會使得基礎較差的學生跟不上教師的教學思路，基礎較好的學生會認為教師所教授的內容太過簡單。所以在實際的教學過程中，教師應當認真研究學生對于計算機的掌握程度，除了需要對基礎較差的學生進行詳細講解之外，在布置相關任務的時候，也應當分層。例如通過photoshop繪圖為例，基礎較好的學生，教師則應當為其安排更為復雜的圖形，基礎一般的學生，其繪畫任務也較為簡單，切實做到各個階層的學生學習欲望都能夠得到滿足。

三、總結

信息技術的快速發展，使得當前社會對于高端信息技術人才的需求量不斷增加。把初中教學作為學生學習過程中最為關鍵的時期之一，信息技術教師應當合理選擇行之有效的教學模式，比如通過游戲來開展教學活動，充分借助游戲的靈活、創新和開放特點，培養學生對于信息技術的學習興趣，達到提升教學質量、相關人才培養的目的。

參考文獻：

[1]張華志.微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].學周刊.2017（11）.

[2]周紅波.合作學習在初中信息技術教學中的應用[J].教學現代化.2017（09）.