初中英語教學中的有效策略

徐晨霞

摘要：教學過程中，不同的學科扮演著不同的角色，與多年前的英語教材相比，英語教材發生了巨大的變化，由傳統教學轉化成了以學生為主的新模式教學。當然教學內容也增加了許多，不過更多的是實用性，比如說重視了聽力跟口語的訓練。由于英語發生了很大的變化，因此，英語課堂教學的有效性成了大家樂此不疲的話題。于本人而言，近幾年的教學也累積了不少的教學有效性的方法。

關鍵詞：初中英語；有效策略

隨著英語教材的變革，很多教師也在不斷改變著自己的教學方法以與現行的教材“與時俱進”，于是有的教師便大篇幅地照搬西方模式，弄得有的學生要么學得“走火入魔”，有的卻不知所云，造成了徹底的兩極分化。有的教師卻對教學怨聲載道，說教得多么多么的費力，可學生卻不知所云，這樣的教學可以說是既浪費時間又浪費課時，還嚴重地耽誤了學生，完全可以稱之為無效的課堂。在教學過程中要重視觀察和積累總結，注重寫教學日志，聽其他同行的課，并且對每堂課要進行反復思考。充分認識到英語課堂教學的有效性是英語課堂活動的生命，是對課堂教學最基本也是最關鍵的要求。那么英語課堂教學就要求教師要有時間與效益的觀念。如何充分有效地利用課堂上的寶貴時間優化課堂教學環節，高效地達到教學目的是擺在英語教師面前的難題。對此，筆者通過摸索，認真總結出了自己的一套教學方法。在教學過程中，認真記錄，總結了出現在英語課堂教學中應注意的一些問題與處理辦法。

一、高度重視在英語教學過程中的“語法教學”

當前的英語教材涉及了大量的內容，然而教師的課時量卻是有限的。在小學英語和初中英語間，有許多相關聯知識點。比如說音標，字母，日常英語口語和短對話，等等。部分在初中出現的單詞和簡單句子在小學課本上也出現過。雖然有一定的相似度，但小學英語和初中英語仍有一定的脫軌現象，特別是農村學生，一下子適應不了單詞量極大，教材內容過多的課堂，這在一定程度上是影響教育原則的。

英語教學在不斷地變更著，英語課在很多人的教法中變得沒有了邏輯，沒有了規則。很多教師尤其是剛踏入工作崗位的教師，完全沿用了西化教學，完全不給學生講語法，導致了很多學生無法理解課堂，就像學習中文，一開始還不是學習寫拼音，寫字，學習詞語，然后再學習句子并模仿寫句子之類的，英語也是很相似的，因此英語教學不能完全脫離語法教學，只有讓學生掌握了簡單的，難的才能迎刃而解。

所以作為英語教師，應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生像學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。語法教學在英語基礎教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

二、要讓學生背誦跟模仿

中國有句古話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”孩子一開始學英語，就要注意指導其去背誦，背單詞，背優美的句子。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是空談的。

只要背誦了相應的內容，并讓學生用其所喜歡的句子來模仿，這樣就可以達到事半功倍的效果，在教學中教師不可小覷孩子的背誦能力和模仿能力，注重培養。

三、用自己擅長的英語語言來組織課堂

英語課堂教學就要用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

教師自己不僅要說英語，學生也需要。每天課前熱身對話，讓學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

四、重視對課堂的管理

一個優秀的英語教師不僅需要有很強的專業功底，其次，更是一個善于管理課堂的教師。善于營造良好課堂教學環境能在潛移默化中提高教學效率。好的教學課堂應是人性化的、活潑的、動態的、隨機的課堂。體現在教學活動中表現為兩方面：

（一）要十分注重把英語課堂營造得輕松愉快

英語課堂輕松愉快，學生便會學得認真。讓學生真正地在快樂中學習，享受英語課堂教學，而不是在英語課堂上感到痛苦、乏味，甚至是一種折磨。這種效果的成效不僅取決于課堂，更多的是平時教師要和學生形成這樣的一個氛圍，也就是亦師亦友的教學模式。

（二）課堂應是活潑的且具備人性化的

教師不能每節課都是一樣的，要有多變性的課堂，要隨機地根據學生的動態和需要調整教學策略，不能死搬硬套教案。授課教師應根據課堂上學生的動態靈活變動授課策略，及時抓住學生的求知欲望，以創設各種場景來激發學生的興趣，使課堂教學煥發出活力，使課堂動起來。這樣才有利于教師的授課，才能有效地提高課堂教學效率。

要想提高課堂教學效率，傳授語法、背誦經典、教師英語教學與教師的課堂管理要相互依存、相互作用，統一于課堂教學活動中，并在課堂教學實踐中融為一體。只有幾方面的有機結合，并在動態中尋求最優化，才能真正地提高英語課堂的教學效率，才能更好地為我們的教育教學活動服務。