保山學院體育教育本科專業副項選修課程開展情況實踐性研究

易長江　徐艷華

摘要：本研究采用文獻資料、訪談、問卷調查等科學研究方法，對目前保山學院體育教育本科專業副項選修課程開展情況進行了多緯度的調研，得出了相應的結論，提出了相應的建議，以期為體育教育本科專業副項選修課程的進一步實施及開展課程改革活動提供一定的參考。

關鍵詞：保山學院；體育教育本科專業；副項選修課程；項目選擇

2003年教育部印發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，提出了主干課程“領域”化、必修課程“學科”化、限選課程“模塊”化與“小型”化的課程設置基本思路，旨在培養一專多能體育教育專業復合型人才。自2016年以來，體育學院對現有體育教育本科專業教學進行改革，增設副項選修課程，增強了課程實施的靈活性和適應性，開設具有地方特色校本課程，滿足具有一專多能能力的地方性、應用型人才培養的需要。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

以保山學院體育學院2014、2015級體育教育本科專業學生目前所選修的專業副項課程及課程實施的情況為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。在中國知網、維普數據庫、萬方數據庫等以 “體育專業副項選修課程”為關鍵詞進行檢索，參考相關學術論文。查閱了不同時期在教育教學改革方面的政策性文件及相關資料。

2.訪談法。對2014級、2015級選修副項課程的學生進行訪談；對保山學院體育學院開設專業副項選修課程的教師及教研室主任進行訪談；以電話采訪的形式對相關的在昆高校及地方性院校體育教育專業副項選修課程開展情況進行訪談，獲取本研究的第一手資料。

3.問卷調查法。本研究發放學生問卷158份，回收158份，回收率100%，有效問卷152份，有效率96.2%。發放教師問卷31份，回收31份，回收率100%，有效問卷31份，有效率100%。對問卷的信效度進行了檢測，檢驗結果表明問卷的信效度均符合本研究的需要。

二、結果與分析

（一）體育教育專業副項課程選修情況

經統計，保山學院體育教育本科專業 2014、2015兩個年級共計學生人數158人，一共開設5個副項選修項目， 分別為籃球、足球 、排球 、武術、健美操。通過調查顯示（見表1）：2014級體育教育本科專業學生共選擇4個副項選修項目，分別為籃球、足球 、排球、武術 ；2015 級體育教育專業學生共選擇 5個副項選修項目， 分別為籃球、足球、排球 、健美操。

整體上而言，2014、2015級學生選擇籃球、足球、排球項目人數較多，通過調研發現，學生對項目的選擇主要受到自身對運動項目的興趣愛好、已有基礎、體育場地器材、運動項目自身的難易度、專項體育教師素養 、外環境等因素的影響。同時也有部分學生反映開設的項目難以滿足自己的需要。

（二）師資情況

教學活動中，師資是影響教學活動開展情況優劣的一個重要影響因素，其中包括師資數量的多少、專業門類結構的組成、教師職業能力素養的高低、教師職稱結構的合理程度等因素。目前，體育學院整體專業師資隊伍情況如（表2）所示。

從表2可以看出，具有教授職稱的教師占6.5%，副教授占41.9%，講師占32.3%，助教及其他占19.4%。其中，尚無具有博士學歷的教師，具有碩士學歷的教師20人，本科學歷為11人。近三年以來，體育學院注重師資力量的提升，在大力引進高學歷、專業技能較強的年青教師的同時，注重教師在個人能力提升基礎上的職稱提升，借以提升整體師資結構的合理化程度及整體師資力量水平，但隨著體育學院在專業、課程建設等方面的快速發展，體育學院專業師資水平以相形見絀，同時，缺乏博士層次學歷教師，也是體育學院在師資方面的一個短板。

（三）場地器材情況

場地器材是完成教學任務和教學目標的基本保障，它也對教學的過程和教學效果產生很大的影響。通過對保山學院場地器材是否能夠滿足副項課程的實際教學需要時發現（表3）：對教學場地器材滿意的教師及學生比例較小，分別為6.5%和5.1%，比較滿意的分別為12.9%和9.5%，不太滿意的分別占到35.5%和49.4%，不滿意的也分別占到25.9%和17.7%。雖然學校體育場地和器材設施相比較幾年前有了較大的改善， 但教師和學生的滿意程度比例不高，是因為學校在體育場地、器材設施的建設上跟不上專業課程建設的發展步伐及學生的實際需求。

（四）教學內容情況

在設置課程教學內容時，應依據人才市場的需求及學生的需要布設相應的項目，在選編教學內容時，也要注重課程的實用性，不僅要滿足學生的實需求，還要有助于學生學習能力和實踐能力的提高。

通過表4可以發現，17.1%的學生認為教學內容陳舊，41.1%的學生認為教學內容和社會實際需求脫節，20.9%和28.5%的學生認為教學內容難度過大和過小。學生反映較為強烈的教學內容與社會實際需求脫節的問題與當下由于師資力量不足及教學場地器材相對缺乏導致的項目設置不豐富有較大關系。而學習難度過大和過小的問題，則要求授課教師在教學內容的選取上要加強研究，選取適合學生實際學習能力的內容，甚至考慮分組分層教學，滿足大多數學生的需要。

三、結論及建議

（一）結論

1.保山學院體育教育專業共開設6個副項選修項目，由于種種客觀因素導致開設課程項目較少，不能滿足所有學生的需求。

2.目前體育學院師資雖能滿足副項課程實施的基本需要，但體育學院在專業、課程建設等方面的快速發展使得體育學院目前的專業師資水平已相形見絀。

3.學校在體育場地、器材設施的建設上難以跟上副項課程建設的發展步伐及學生的實際需求。

（二）建議

1.保山學院體育教育專業副項選修項目設置要多樣，盡可能滿足學生不同的選擇需求，同時所設置的副項選修課程都應開設普修課，做到先打基礎再提高。

2.應加強師資隊伍建設，除了數量上及專項類別的保障外，同時要加強專業教師業務能力和師德師風等方面的建設，不斷提高副項選修課的教學質量。

3.加強學校的場地場館及器材設施建設，以滿足開設更為豐富的專項項目的需求及學生的實際需要。

參考文獻：

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[3]董滿秀.安徽師范大學體育教育專業主項選修現狀分析[ J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010

作者簡介：易長江，男，漢族，副教授，碩士研究生，1980年2月出生于湖北荊州，現工作于保山學院體育學院，研究方向為體育教學與訓練。

基金項目：保山學院校級教學質量與教學改革工程項目：體育教育本科專業增設專業副項選修課程的實踐性研究，項目編號：15B002JGZ。