小議初中地理有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

潘黎明

摘要：地理是一門知識豐富內(nèi)容與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣才能提升學(xué)生地理知識掌握水平，獲得地理學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。本文就初中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的意義與具體有效創(chuàng)設(shè)的策略進行分析， 旨在有效提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；有效創(chuàng)設(shè)

新課程改革對初中地理的課堂教學(xué)提出了革命性的要求，要求轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，獲得全面發(fā)展和終身發(fā)展的能力。因此，在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主體地位凸顯的教學(xué)情境非常重要。

一、初中地理教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的意義

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法主要是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，有針對性地設(shè)計和制定一些能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)主動性高效達成地理教學(xué)目標(biāo)。

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性較差。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷加深對課程知識的理解和學(xué)習(xí)，提升初中地理教與學(xué)的質(zhì)量。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

在初中地理教學(xué)中創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在一系列的活動參與中，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和地理的魅力，并通過這種直觀而生動的教學(xué)模式，使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的地理思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生帶著興趣與探索的欲望進入課堂的學(xué)習(xí)，能夠在互動中提高地理知識掌握的效果，獲得地理學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中地理教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

在初中地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的要求，合理設(shè)計教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生的地理知識掌握水平。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的地理思維

在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題思考能力和問題解答能力，提升學(xué)生在課程中的參與程度。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理設(shè)計問題，通過循序漸進的問題引導(dǎo)，不斷加深學(xué)生對地理知識的掌握水平，實現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)模式。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《祖國神圣的領(lǐng)土——臺灣省》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先提問學(xué)生“你對臺灣了解有多少？”“你眼中的臺灣是怎樣的？”等問題，帶動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的問題回答欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師可以通過“臺灣的地形以什么為主？”“地勢有什么特點？”等問題，觀察學(xué)生的地理知識掌握水平，并通過不斷加深問題的難度，發(fā)散學(xué)生的地理思維，不斷提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深學(xué)生的直觀理解

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”組合使教學(xué)氛圍變的枯燥，學(xué)生無法良好地理解和記憶抽象而龐大的地理知識，教學(xué)效果較差。數(shù)字教學(xué)環(huán)境下，教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)軟件，將抽象而復(fù)雜的地理知識，通過多媒體設(shè)備直觀而生動地再現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷加深對地理知識的理解和記憶，得到良好的地理學(xué)習(xí)體驗，充分感受到地理的魅力和地理學(xué)習(xí)的樂趣。例如在《中國的自然環(huán)境——地勢和地形》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，中國地域遼闊，學(xué)生無法直觀各地區(qū)的地勢和地形特點，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)“西高東低，呈三級階梯分布的地勢特點”，并為學(xué)生展現(xiàn)青藏高原、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達木盆地等地區(qū)的圖片，使學(xué)生感受到我國各個地區(qū)的地勢、地形特點，并為學(xué)生播放《青藏高原》、《黃土高坡》等歌曲，指導(dǎo)學(xué)生對歌詞內(nèi)容進行細心的傾聽和感受，通過歌曲中“一座座山川相連……”“日頭從坡上走過，照著我的窯洞……”等歌詞內(nèi)容，加深學(xué)生對地理知識的靈活記憶，增加地理教學(xué)的趣味性，不斷提升學(xué)生的地理知識掌握水平。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在地理教學(xué)的過程中，教師要注重結(jié)合實際生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，使學(xué)生在生活情境中，充分感受到地理學(xué)習(xí)能夠為他們生活所帶來的導(dǎo)向作用及改變意義，在不斷提升學(xué)生地理知識掌握水平和靈活應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理情感認(rèn)識，真正發(fā)揮地理教學(xué)的價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《自然特征與農(nóng)業(yè)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過聯(lián)系生活實際，提問學(xué)生“為什么北方種植玉米較多、而南方種植水稻較多？”“日常生活中，你比較喜歡吃什么主食？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答熱情，理解生活和地理的具體關(guān)系，豐富學(xué)生的地理知識體系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的地理知識靈活的運用于生活之中，指導(dǎo)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。

總之，在初中地理教學(xué)的過程中，教師要注重新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教學(xué)的具體要求，靈活應(yīng)用多種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的學(xué)習(xí)、更好的成長，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。