淺談黨課教學中合作探討法的應用

余勇

摘要：傳統的黨課教學中主要采取的教學模式為教師進行口頭講授，而學生僅需進行死記硬背即可，無法讓學生深刻理解黨課教學內容，更讓學生缺乏主動性學習。因此導致學生在學習過程中，無法掌握學習內容的實質，無法將學習到的黨課知識與現實生活聯系起來。因此本文就黨課教學中運用合作探討法進行了相關方面的研究，以提高學生的學習能力，促進學生長遠發展。

關鍵詞：黨課教學；合作探討法；應用

前言

在以往的傳統黨課教學中，往往是以教師主動教授為主，輕視了讓學生自主進行學習的方式，讓學生在課堂中只能對黨課知識進行死記硬背，而沒有任何互動環節。學生死記硬背相關的黨課知識，但卻無法在現實生活中靈活運用，無法用黨課知識對工作和學習進行科學理論指導。因此運用合作探討法提高黨課教學效果，能夠對黨課教學進行深度改革，發揮學生的自主能動性，讓學生能夠積極參與到黨課學習中。利用合作探討法讓學生切實能夠將黨課知識運用到生活中，是目前黨課教育的重要課題。

一、合作探討法的基本特征和意義

應用合作探討法在黨課教學過程中，可以將班級內所有優勢學生資源有效的進行利用，黨課知識基礎較好的學生能夠得到知識加深的練習，也能夠借助合作探討法讓基礎較好學生將學習經驗傳授給基礎較差學生[1]。同時基礎較差的同學就有機會和基礎較好的學生進行合作和溝通，從而能夠努力揣摩黨課教學知識內容，進而提高自己的知識水平。這樣不同基礎的學生的學習需求都得到了滿足，而且還能夠創建良好的學習氛圍，讓學生黨課的學習興趣提升，同時自然而然的對黨課知識學習產生興趣和探索的習慣。合作探討法有助于提升學生的整體學習能力，而且能夠將學生之間的差距以最快速度縮短，使每一位學生都能夠在黨課學習中尋找到黨課的興趣，進而對黨課學習內容得到熟悉和掌握。

二、合作探討法在黨課教學中的應用

（一）實施合作探討提高自主學習能力

在傳統的黨課教學中，相關教師采用傳統的授課方式，教學效果較低。在傳統教學模式中，教師很難把握學生的學習需求，影響到學生的學習質量。在傳統的黨課教育課堂中，教師與學生之間沒有任何的交流，教師也無法從學生那里獲得任何反饋信息，學生只能進行死記硬背的學習，對黨課知識沒有任何認知。運用合作探討法，能夠在最大限度下發揮學生的合作能力和自主學習能力。在這種教學模式中，教師起到引導的作用，教師從觀念上由灌輸知識的人轉變為知識的學習激勵者。教師在合作探討學習過程中，只需要對學生進行引導，讓學生與學生或師生之間的溝通交流變為教學主體。在黨課教學中應用合作探討法，是將原有的“授之以魚”轉變為“授之以漁”，能夠在更高層次發揮黨課教育的思想政治教育功能，發揮了學生綜合素養的培育功能，能夠讓學生在自主學習和探索過程中，能夠掌握黨課教育的知識，還能夠提高學生的知識拓展能力。

（二）應用合作探討法提高學生自我評估、安排和培養能力

在黨課教學中應用合作探討法，能夠有效提升學生的自我評估、安排和培養能力。合作探討法能夠讓學生在合作中進行自我管控和信息反饋，教師在教學過程中僅僅扮演著旁觀者的角色對學生進行引導。自我評估是學生進行合作探討法的重要環節，學生可以正視自己的問題以及自身知識的掌握程度，進而再和同組中合作的組員進行合作[2]。同時教師在教學過程中，幫助學生確定學習目標，創建良好的合作探索學習氛圍，學生再根據目標自行制定適合于自己的學習方法、學習計劃、學習時間等，進而能夠高效完成學習目標。在黨課教學中應用合作探討法，還能夠有效提高學生的自我培養能力，學生在進行合作探索==探討學習過程中，能夠更加客觀的進行自我觀察，調控自己的情緒和控制自己的意志，能夠通過不斷的自我調控進而提升自己的合作學習能力，進而能夠進行自主學習。于此同時，學生還能夠在自我調控的基礎上，自然而然的進行自我監督，能夠讓學生及時發現自身產生的問題，并及時的調整學習計劃，以適應小組合作中的學習進度。教師在此過程中，應該從學生的實際情況出發，細心發現學生在學習過程中的問題和不足，及時引導學生發現問題并予以改正和控制。

（三）應用合作探討法提高黨課教學效果

黨課教育的課堂教學較為乏味、沉悶，缺少與現實生活中的聯系和應用，是當前學生沒有興趣學習的主要原因。應用合作探討法能夠讓學生有較多的交流和互動機會，進而能讓學生的自由發揮機會大大增加[3]。在學生學習黨課知識的求知欲和心理預期得到滿足時，還可以與基礎較好的學生進行平等的合作和交流的機會，就會在同學互相的帶動下，對黨課學習產生濃厚的興趣，也能改變學生學習的態度，進而讓學生能夠改變以往的學習態度。在黨課教學中應用合作探討法能夠最大限度的提高學生的自主學習能力，引導學生能夠對身邊與黨課內容有關的事物進行主動分析，在分析過程中能夠更好的運用黨課知識。合作探討法在黨課運用的相關經驗也可以借鑒到其他黨課學科的教學中，進而能夠推進我國黨課教育的全面創新和改革，把課堂還給學生，從學生的實際情況出發，盡量滿足學生的學習需求和提高學生互相合作的意識。

總結

合作探討法模式在黨課教育中應用和實施，能夠符合當前新課標要求下對學生綜合素質培養的要求，能夠在思想政治教育中發揮重要作用。在黨課教育中應用合作探討法，能夠有效的提高學生的學習自主能動力和積極性，能夠讓學生改變原有的黨課學習觀念，進而養成良好的黨課學習習慣，以及能夠將黨課學習知識熟練的應用在日后的工作和學習中。合作探討法在學生合作和交流過程中，切實提高學生的學習能力的同時讓學生對黨的政策方針和思想有深刻的認識，是在新課標要求下的提高黨課教育的重要手段。

參考文獻：

[1]王建初.合作探討法在黨校教學中的運用研究[J].華夏教師，2018（18）：57-58

[2]徐海燕.合作探討法在黨校教學中的運用[I].職教通訊，2018（25）：50-51

[3]唐曉宇.合作探究法在初中英語課堂教學中的應用[H].考試周刊，2015（09）：30-31