歷史故事在中學歷史教學中的應用

班行妮

摘要：著科技的不斷進步，歷史的傳統教學改革也曾一度否定歷史故事在初中歷史教學中的作用。然而歷史教學死板枯燥的性質特點決定了歷史故事在其教學中的不可或缺。學生在課本挖掘知識，知識來源于故事，故事因歷史而沉淀，通過教師的引導講述，學生能在真實生動的故事中理解課文內容并培養鞏固人生觀和價值觀。

關鍵詞：歷史故事；中學歷史教學

觀古往今來，歷史故事一直是承接歷史展望未來的橋梁。初中生正處在兒童期向青年期急劇過渡的黃金時期，兼具真實性與生動性的歷史故事往往能起到事半功倍的教學效果。本文主要就歷史故事的作用和其在教學中的運用展開論述。

一、歷史課特點

我們先看歷史課的特點，初中歷史知識包括古今中外社會政治、經濟、軍事、文化等發展狀況，涉及的時間很久遠，從人類活動開始，時空跨越度非常大。與別的課程不同，它內容豐富，空間感特別強。因而高中歷史知識需要閱讀、理解、記憶，其中記憶最重要，然而眾多的時間、地點、人物、事件多個要素，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的，那會讓學生感覺歷史課索然無味，因而歷史課教學要想調動起學生的興趣，就得采用形象的、鮮活的歷史故事教學法。

二、化燥為活，既理解又創新

一是歷史故事有利于調動學生學習的積極性，歷史重在研究過去發生的人和事和規律，學習無法重演和復制的內容是歷史學科的難點所在，將枯燥呆板的史實轉化為鮮活的歷史人物是激發學生學習興趣的關鍵，教師以生動真實的語言再現歷史人物的內心世界，有助于抓住學生注意力讓其從被動轉為主動學習，在理解教材的基礎上掌握學習難點。二是歷史故事有利于學生歷史思維的發展，我們看問題首先要分清主次，選取生動有趣的歷史故事并不是我們的目的。我們旨在在以故事來激發學生的學習興趣，以故事來引導課本內容的發展，以故事來擴寬學生的思維。通俗易懂的來講，能讓學生在回憶起這篇文章時腦海中會一幕幕回放人物的整個事件，就可以算做是歷史思維的形成。三是歷史故事有利于培養學生們正確的感情價值觀，將歷史故事穿插于歷史課堂不只是為了引發學生的學習興趣，更是為了讓學生從學習中體會到文章的思想與內涵，在增進知識和技能的同時，樹立并鞏固民族榮譽感和民族自信心，逐步形成正確的人生價值觀和情感傾向。

三、堂課結束前巧妙設臵歷史故事

歷史教材的內容都是環環相扣，緊密相連的，其起因結果，都存在著內在聯系的。所以教學布局合理、結構完美，就可以達到一種前后渾然一體的妙境。不過在我們的日常教學中常常會出現“頭易起，尾難落?！本驼n堂教學而言，“口”之所以難“收”“尾”之所以難“落”，是因為它是一堂課走向成功的最后一步。綜觀目前的中學歷史課堂教學的現狀，不難發現，許多歷史老師對“導語”和新課內容設計頗為講究、新穎，尤其是“導語”的設計，更是匠心別具，使學生難以忘懷。但在課堂收尾時卻草率收場，結果明顯影響了教學的整體效果，甚至導致整堂課功虧一簣，也很容易打擊學生的興趣。鑒此，欲實現課堂教學的整體優化，則不僅要有動人心弦的“引子”、引人入勝的“主旋律”，而且須有意味無窮的“終曲”，從而使得課堂教學布局合理、結構完美，達到前后渾然一體的妙境。

四、新課導入時，引入歷史故事

根據初中課堂教學可以觀察到，許多初中歷史老師在課堂講課時總是大篇幅的側重于理論知識，也能夠觀察到初中生對于老師這樣的教學方式并沒有一點點的興趣，這樣長期下來會導致學生的學習熱情和積極性在一點點的耗盡，達不到教學的目的，老師講再多也是徒勞的，這時老師便可以在學習新課時，在課堂的前5分鐘左右可以引入新課相關的歷史故事，進而激發學生學習的興趣，使學生的注意力集中，使全班學生能夠積極的參與到課堂教學中，進而循序漸進的提高初中歷史課堂的教學效率、目標，繼而順利的完成規定的教學任務。比如在學習《鴉片戰爭》時，老師可以利用幾分鐘時間講一下林則徐先生小時候的事跡：林則徐年小時候參加過一次童子試，他的父親怕他走路累了影響考試成績，便讓他騎在自己肩上。到了考場，考官見林則徐年齡小，想考考他，便出了上聯，讓林則徐對下聯，以此作為進考場的條件。上聯是“子騎父作馬。”林則徐不慌不忙，一邊下地，一邊說出下聯：“父望子成龍?！敝骺脊俾犃肆謩t徐的下聯，不斷點頭，對其贊不絕口，很高興地放林則徐進了考場。故事講完之后，學生們都對林則徐從小的聰穎連聲稱贊，對林則徐的事跡都非常感興趣，這時初中歷史老師可以把握住這個契機，引入新課——鴉片戰爭，通過巧妙的歷史故事將教學內容直接過渡到該節課的內容中，順利的完成對新課的導入，同時讓學生通過歷史故事的導入，真正了解鴉片戰爭所講的知識，掌握住19世紀上半期中英貿易的情況，鴉片走私給我國當時社會帶來的危害，還有林則徐虎門銷煙的偉大事跡等等。同時，老師要注意的是在新課導入時，歷史故事的時間不能過長，不能占太多的課堂教學時間，更不能使歷史故事的運用導致起到喧賓奪主的負面效果。因此，選取歷史故事時可挑選導入效果強且精簡的小故事即可，這樣才可以實現歷史課堂教學的高效率。

總結綜上所述，初中歷史教學中歷史故事的運用，對于老師來說，是一個非常好的教學形式，可以從根本上調動學生學習的動力，幫助學生更好的學習歷史。同時，老師不能夠局限于現有的小小成就，還要繼續研究歷史故事的運用，以便于更好的開展歷史課堂，把歷史故事的應用作用發揮到最大。

參考文獻：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（32）

[2]范莉.巧用歷史故事，創設初中歷史靈動課堂[J].文理導航：上旬，2014（04）

[3]劉春華.巧用歷史故事，提高課堂效率[J].新課程：教育學術，2010（06）