試論小學藏文教學的學習特點和策略

米瑪倉決

摘要：藏文是漢語外，使用最廣泛的大陸本土語言之一，其字母文字備受藏族同胞的喜愛。目前在康區和藏區，藏語文是小學語文教學的主要課程之一。在實際教學中，小學藏文教師對藏文教學必須結合學生的實際需求，在教學的過程中總結出適合學生的教學方法，本文針對小學藏文教學的特點進行論述，并且在教學過程中提出一些相應的策略。

關鍵詞：小學藏文；特點；研究

引言

從教學的形式上來看，教學質量并不是很樂觀，這就需要教師從學生的實際出發，教師綜合考量到各種語言學習因素，采用行之有效的教學方法來不斷提高學生的學習質量。同時在設計小學藏文教學課程中，教師應該盡可能的挖掘民族文學，促進學生勤于思考、樂于探索，從而不斷提高自身語文應用能力。

一、從一年級認字母開始，打好基礎

藏文字母是學生學習藏語、藏文不可缺少的基礎，是一年級學生入學后學習藏文最先要涉及的內容。那么，一年級學生該怎樣學好藏語字母呢？首先學生應在愛學習、樂學習、勤學習、善學習的規律中發展。利用不同的教學方法使學生在游戲中學，使學生在心情放松愉快的狀態中得到知識。從直觀的形象性施教，低年級學生思維通常是以形象思維為主，很容易在直觀的形象性教學中激發出興趣。教材上那些色彩鮮艷、圖文并茂的內容會吸引學生的注意力，并自然地議論圖上畫的是什么？它們在干什么？字母上方那些畫面上有相對應的動植物等，利用這些圖畫編串一個小故事，并且讓學生參與故事的內容的角色進行表演，爭相模仿，再慢慢校正他們的發音，通過生動的圖畫延伸到輕松的學習中，模仿正確的發音方法，讓整個教學過程成為主動、輕松愉快的娛樂教學。用直觀的辦法來幫助學生記住字形，并強調準確發音。教學中用身體模仿各字母的形態，例如：我把雙手在右邊上下伸直，把頭貼近右臂，讓學生從形象的相像中認識該字母。如此不斷的進行直觀性演示。最終達到讓學生熟記字母，并且會靈活運用字母。

二、加強學生的合作學習

合作學習雖然有效，但也要掌握一定的范圍。作為小學語文教師，要掌握好合作學習的寬度，要規劃好合作學習的廣度，要在特定的時機進行合作學習的具體設定。作為小學語文教師，要抓住學生的興奮點和關注點，要在學生努力探求和不得其解之時進行合作引導，以助力合作和相互探討進行語文問題知識的講解，以此讓學生的記憶更加深刻。例如：教師在教學生三十個藏文字母時，先是教會了他們并其中的一個班給他們布置了任務：你們下去后4個人一小組記憶這三十個字母，過兩天我就要抽查，看哪個小組背得最快，寫得最正確？我在另一個班也布置了任務：你們下去后，自己記住這三十個字母，過兩天我要抽查。過了兩天后抽查時，小組都能順利的背出來，正確寫在黑板上，而另一個班學生只能記住幾個，并且都是前面的幾個。這說明合作學習的效果更好。我們經常在團隊合作中提到一加一大于二，也就是發揮每個成員的作用，進而達到最佳效果，如果在團隊合作中一加一小于二或小于一，那這個團隊也就應該解體了。因此我們在小學生藏文學習中，一定要調動他們的主觀能動性，加強他們的合作學習，達到良好的學習效果，為學生減輕負擔。

三、結合傳統與先進，總結適合的教學方式

藏文教師隊伍中，部分教師的教學思想帶有封閉性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化。這種盲目地排除學生的心理是我們藏文教學方法改革的嚴重障礙，應從根本上予以轉變，并以開放和科學的觀點引進國內外先進的教學方法。如果把藏文教學中各個具體的教學方法看作是一個子系統。由于教學方法系統實質上是開放和動態的系統，它與外界環境的有關系統之間仍然存在著信息等方面的交換關系。由此可見教學方法系統內外各種因素的作用才是使其向前發展地運用這一發展規律，科學地借鑒國內外各種有效的教學方法，才有可能保證達到解決問題的“最佳化”。在藏文教學中，我們應本著是否更利于學生高質量地掌握知識，發展技能，是否有利于滿足學生的求知欲，是否能進行思想教育，是否調動了學生學習的積極性等原則，以一定教學目的和任務為前提，根據教學內容、對象、條件和教師自身特點，積極主動地借鑒國內外成功的、行之有效的教學方法，豐富和完善藏文教學領域里的教學方法，使之與傳統的教學方法取長補短、相輔相成，改變過去墨守陳規，局限于經常使用的、數目有限的幾種“正宗”的教學模式，以封閉“純潔”，盲目排外。我們采用國內外的先進教學方法，結合傳統教學方法，總結出適用于本地方學校順利發展，學生樂于接受的教學方法。

四、教學中實踐能力的培養

任何語言教學都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學當然也不例外。在課堂教學時，我們應把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，使學生多種感官、多種組織“動”，只有“活”了才能“動”，“活”是前提，“動”是歸宿，要使學生通過學習達到教學目的，促進學生全面發展。培養學生的實踐能力，要從建立平等、友好的師生關系，創設和 諧、寬松、活躍的教學氛圍中根據教學內容創設試題情境，利用學生原有經驗與面臨現象的沖突，引起學生的注意，使探究新知的活 動成為學生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學生積極主動去自學課本，思考教師的指導性問題，尋找擺脫困境 的辦法。從而激發學生積極的學習興趣，強烈的求知欲望。比如在講解"小蝌蚪找媽媽"一文中，讓學生自己尋找蝌蚪與青蛙的關系和發展過程，并充分調動學生回憶和聯想自己童年時代的生活經驗，以及和童年好友的一些美好往事，從而來調動學生的精讀興趣和精讀注意力的專注程度。這種老師讓位于學生而充當導演角色、充分發揮學生聯想和自由思考的方式大大有助于學生精讀情感和充沛感情的調動。

結束語

總之，小學藏文教學的基礎性是不可替代的，藏文教師要有足夠的耐心去引導學生，教會學生自主學習，不斷將藏民族的優秀傳統文化融入到中華民族的傳統文化當中，讓中華民族傳統文化在世界上大放光芒。

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