活動教學法對中職語文課堂的影響探討

張曉琴

摘要：中職學校的重要教學目標就是讓學生在具備良好基本素質(zhì)的同時，具備優(yōu)良的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，在中職學生文化素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)技能提高上發(fā)揮著重要的作用。文章就中職語文課堂教學方法進行了探討，并就如何提高中職語文教學質(zhì)量提出相關(guān)意見和建議，以為廣大中職語文教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：中職；語文；教學

作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。而語文作為中職教育中的一門重要課程，在培養(yǎng)中職學生綜合素質(zhì)能力和專業(yè)技術(shù)技能方面發(fā)揮著積極而重要的作用。隨著中職教育的不斷深入，各種新的教學方法在中職語文教學中的應(yīng)用越來越廣，影響也越來越深。如何把各種新的教學方法應(yīng)用到當前教學當中，己達到促進教學質(zhì)量提高的目的，是當前中職語文教師需要思考的一個問題。

一、活動教學法的概念

活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。

二、中職語文教學的現(xiàn)狀

中職語文教學存在很多需要改進和提高的地方。主要表現(xiàn)：教師在講臺上口若懸河、揮汗如雨，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，或玩手機，或偷看閑書等。針對這種現(xiàn)象，教師要全面了解學生的興趣、動機以及心理需要，調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)攀生的內(nèi)在學習動機。只有當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現(xiàn)才有保證。

三、在中職語文教學中引入活動教學法的意義

（一）有利于調(diào)動中職學生學習語文的興趣

中職院校的學生和高中生的年齡相仿，這一階段的學生不僅有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，且對死板固化的東西不感興趣。而傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味，致使課堂教學質(zhì)量低下，活力不足，無法充分集中學生的注意力，這是導致中職語文教育逐漸邊緣化的重要原因。

（二）有利于對學習效果進行比較檢驗評價

把活動教學法當做一種考查方式，能夠體現(xiàn)學生的真實水平。這是因為活動教學法能夠?qū)W生各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予公平、客觀的評價，這種評價更具說服力，教師通過評價能夠掌握學生的真實水平，也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，糾正他們的錯誤行為。

（三）有利于學習方法的改進和學習意識的增強

在中學教育階段語文課程學習的基礎(chǔ)上，圍繞提升學生的職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步加強學生的語文知識積累，學生掌握學習語文的基本方法，并能靈活適當?shù)剡\用，解決閱讀、交流中的問題。通過語文實踐活動，融匯整合知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素，培養(yǎng)并長久保持學生學習語文的熱情和興趣。學生感受到語文在社會交往、職業(yè)活動與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進一步端正學習態(tài)度，增強語文學習的自覺性和自信心，強化學生終身學習的意識，切實提高語文素養(yǎng)。

四、加強活動教學法在中職語文教學中應(yīng)用的對策

（一）明確教學目標。合理制定教學方案

中職語文教學應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職教理念，貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以實踐為主線”的實踐教學原則，注重基礎(chǔ)，強化能力，加強人文素質(zhì)教育。通過開展語文實踐活動，提高學生參與語文教學活動的積極性，彰顯學生學習主體的地位。組織開展語文實踐活動，由課內(nèi)向課外拓展，由校內(nèi)向校外延伸，安排豐富多樣的實踐活動激發(fā)學生的參與熱情，在活動實踐過程中學生積累了知識，提升了能力，享受到活動成功的喜悅，從而發(fā)揮學生學習的主體性。

（二）科學安排教學計劃，合理開展教學活動

采取課堂實踐活動與校內(nèi)實踐、校外實踐活動相結(jié)合的形式，激發(fā)學生參與語文實踐活動的熱情。語文課內(nèi)安排諸如介紹家鄉(xiāng)、詩歌朗誦、親情故事會、低碳宣傳、熱點報道、主題演講、對抗辯論賽等課內(nèi)實踐活動，展示實踐活動成果，利用選修課與活動課進行口語訓練、應(yīng)用文寫作指導，將所學的語文知識通過課內(nèi)實踐活動加以鞏固，將理論知識升華成知識技能。校內(nèi)實踐活動開展文學專題講座、詩文誦讀比賽、演講比賽、辯論賽、征文、書畫創(chuàng)作比賽等活動，成立文學社、辯論協(xié)會等語文社團，編印文學報刊，實踐活動兼顧聽說讀寫能力的培養(yǎng)，加強語文知識的應(yīng)用，將課內(nèi)訓練成果擴大化。與團委、各院系合作，指導學生開展校外社會實踐活動，利用寒暑假走進企業(yè)、走進博物館、到社區(qū)開展社會調(diào)查等活動，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。學生通過各類語文實踐活動積累了語文知識，增強了語文知識的應(yīng)用能力，提升了語文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

語文實踐活動要利用家庭、校園和社會各種可利用的資源，利于開展多種形式的語文實踐活動。同時，在語文實踐活動中，教師作為活動的引導者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者與評價者，要轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好的語文學習環(huán)境，建立民主、平等、互動的師生關(guān)系，在平等對話中加強點撥與指導，引導學生充滿自信地積極參與語文實踐活動。