關(guān)于提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的認識

古麗加瑪力·艾力

摘要：運用生物課堂實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、操作能力，創(chuàng)新品質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了教育成果。應(yīng)該細心反思，認真總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)新品質(zhì)；能力

我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕耍曰顒訛榛痉椒ǎ斜憩F(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

一、運用生物課堂實驗教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感

興趣是最好的老師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，良好的興趣是學(xué)習(xí)的第一步，而中學(xué)生處在生長的特殊階段，心智尚未成熟，并且有一定的叛逆心理，所以學(xué)習(xí)興趣對中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，更為重要。傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)采用“灌輸式”教學(xué)方法，教師在課堂上進行理論知識講授，學(xué)生在下面聽課，有些教師講課方式比較幽默，在一定程度上還可以吸引學(xué)生，但是對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式的吸引力已經(jīng)非常低了，所以會有排斥情緒。生物教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，本身就需要與實驗相結(jié)合，所以適當結(jié)合課堂實驗教學(xué)是非常有必要的，而利用實驗教學(xué)后，學(xué)生接受新的教學(xué)形式，并且在實驗過程中，可以自己動手，完全參與到課堂中，在試驗中看到自己生活中看不到的事物，比如通過顯微鏡觀察微生物或者細胞結(jié)構(gòu)等，這些都足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中學(xué)生物課堂實驗教學(xué)的作用之一。

二、運用生物課堂實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的操作能力

學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，要求學(xué)生全面發(fā)展，中學(xué)生物課堂的實驗教學(xué)則正是與這樣的教學(xué)要求相吻合，中學(xué)生物課堂實驗教學(xué)的開展，對于學(xué)生動手操作能力的鍛煉有很大幫助，這是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在一般的課堂教育模式下，學(xué)生普遍存在一個問題，就是對理論知識掌握非常到位，講起來頭頭是道，但是一旦動手操作，就會問題百出，甚至有些同學(xué)連基本的實驗器材都不能全部熟知，這樣在以后的實踐工作中，顯然是不能滿足需要的。通過中學(xué)生物課堂實驗教學(xué)工作的開展，學(xué)生自己動手操作，將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐，對于學(xué)生的成長而言，是非常有益的。此外，在實驗教學(xué)中，可以幫助學(xué)生形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識、研究理論的能力，對于學(xué)生分析和解決問題能力的提高同樣大有益處。

三、運用生物教學(xué)與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必然能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，有的老師讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。在每節(jié)課上聯(lián)系生物學(xué)科的每個知識點，教師都要盡量做到聯(lián)系實際，如有的老師這樣安排：學(xué)習(xí)細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等……。事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

四、運用教學(xué)過程中探究式活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，老師在課堂中應(yīng)一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念：老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，甚至對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，有的老師通過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，這都是好方法。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會得到最佳收獲。近幾年來，有的老師在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力為重點，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了教育成果，中學(xué)生物老師應(yīng)該細心反思，創(chuàng)造性效法，認真總結(jié)，進一步提高。

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