高中物理教學中怎樣提高學生的學習興趣

蔡雪

摘要：興趣是影響教學活動成效的重要因素之一，是積極探究某種事物或者進行某種活動，并在該過程中產生積極情緒體驗的心理傾向。興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過："知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。"俄國著名的作家、思想家托爾斯泰也說過："成功的教育不在于強制，而在于激發興趣。"本文主要分析了如何在高中物理教學中激發學生的學習興趣。

關鍵詞：高中物理；提高；學習興趣

物理學科與人們的生活息息相關，緊密聯系。物理作為高中理綜的重要組成科目，不僅對學生高考有著千絲萬縷的關聯，而且對學生的日常生活及其工作有著緊密聯系。然而在高中物理教學中，由于物理課程教學內容晦澀、抽象、繁瑣，大部分學生對物理學習產生了害怕、逃避等負面情緒，造成了物理教學有效性不高，學生學習主動性缺乏的現狀。學習興趣是學生對學習活動產生心理上的愛好和追求的心理傾向，筆者從學習興趣的角度入手，從做好課堂導入，激發學生學習興趣；活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣；實施情感教學，激發學生學習興趣；引入實驗，激發學生學習興趣等四個方面，對高中物理教學提出了幾點思考。

一、做好課堂導入，激發學生學習興趣

萬事開頭難，一個好的開始就等于成功了一半。課堂教學也是如此一節課成功的導入可以在很短時間內激發學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心來，調整好學習狀態，以良好的心態進入到課堂教學中。如在導入新課時借助多媒體的動畫效果創設一個情境，能夠迅速地安定學生的情緒，集中其注意力，激發其學習動機。例如，在講自由落體運動時，教師取一張紙揉成團和一支體積與紙團相當的粉筆，問同學：現將紙團和這段粉筆從同一高度自由落下，誰先落到地面上？為什么？學生回答到：粉筆先落地，因為粉筆重。教師做演示實驗，結果學生看到二者幾乎同時落地，教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復上述實驗，結果仍是兩物體幾乎同時落地。這一實驗結果與學生的經驗重的物體下落快的認識相矛盾，學生原來的認識結構不能同化新問題，必然產生心理認知的沖撞，從而激發起學生的學習興趣。

二、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

在物理教學的課堂上，教師應該努力創設以人為本，以學生為中心的情境，營造尊重學生，鼓勵學生質疑、概括和假設的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生積極參與的行為。總之，教師要營造有利于開展創新教學的課堂氛圍。問題性是探究教學的特征之一。探究教學的前提是學生對問題產生質疑并有著解決問題的強烈愿望。因此，教師要創造性地設置問題的情境，努力引導學生去發現問題，進而解決問題。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。探究教學的特征是探究性。探究教學過程是師生共同探索的過程。教學中，師生要積極開展雙項交流，各抒己見交流彼此對問題的認識、觀點、看法。闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學生在探究的氛圍中發現問題。

三、實施情感教學，激發學生學習興趣

富有情感的課堂教學，不僅能激起學生的學習興趣，而且能促進他們的情感體驗，從而激發他們的求知欲，提高課堂教學效率。高中階段的學生不僅面對繁多的課程學習壓力，還要面臨一直都像一座大山一樣壓在心底的高考壓力，因此，高中物理教師要增加親和力和樂觀的情緒緩解學生壓力。讓學生放棄對物理教學理論性和抽象性較強特點的排斥，提高對高中物理的學習興趣。

首先，教師也要增加課堂教學的親和力。在傳統教學中，教師都是一種"填鴨式"教學方式中的"夫子"形象，給學生一種冰冷和威嚴的形象，這樣的師生關系是不利于新課標下的教學的。教師在課堂教學中，不僅要以一種平等的態度與學生互動，還要在各方面多加關心和關愛學生，讓學生感覺到溫暖，從而開始接受教師，而最終接受物理課程。

其次，教師也要增加樂觀的教學情緒。教師要從教學的形象和態度上下工夫，從面部表情以及心情態度上對學生加以引導。還要求教師在課前積極調整，以放松的心情和愉悅的心情走進課堂，把微笑和放松傳染給學生，讓學生受到感染，緩解學習壓力，能夠使學生在愉快的氣氛中，輕松學習，學有所獲。所以，教師在教學過程中要善于用豐富的情感，激發學生的學習情趣。

此外，還要注意通過鼓勵等方式增強學生自信。自信是成功的保證，作為教師一定要給予學生更多的鼓勵，并在課堂教學中創造學生的表現機會，增強學生學習物理課程的自信。在課堂教學環節中，要針對不同的學習層次的學生，給予不同的鼓勵方式。對于基礎差的學生，要讓他們從回答簡單的問題開始，消除其基礎差而產生的自卑感，打破他們一直作為課堂"局外人"的尷尬；對于基礎好的學生，要讓他們多解答一些相對較困難的物理問題，增強他們探索更深層知識的動力，帶動全班同學學習物理課程的積極性。

四、引入實驗，激發學生學習興趣

物理學科是一門實驗科學，物理學的發展離不開實驗，同樣物理教學也不能夠離開實驗而存在，對于學生來說，實驗教學比較直觀、形象、有趣，因此物理實驗教學相對于課堂教學來說，對處于高中年齡的學生具有更大的吸引力。高中物理教師要充分發揮實驗教學的優勢，通過一些趣味的、新奇的物理實驗演不來激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的物理學習興趣。這就需要物理教師精心備課，認真準備一些與教材內容相關的新奇實驗，或者是具有驚險性的實驗，在實驗教學時采用實驗導入，提前設置懸念，在學生的心目中產生疑惑，在實驗過程中出乎學生意料，從而一下子抓住學生的心理，激發出學生強烈的求知欲，從而激發學生的學習興趣。同時物理教師還可以通過一些與學生生活密切相關的實驗把物理實驗與學生的實際生活密切聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性，既可以起到良好的教學效果，還可以激發學生的學習興趣，使學生產生深刻的印象。