幼兒語言教學(xué)的有效性探析

羅萍

摘要：幼兒教育階段不僅要注重講解知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，從而在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，幼師應(yīng)落實(shí)以幼兒為主的教學(xué)理念，為幼兒提供舉手表述的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)不通順不流利，耐心糾正幼兒發(fā)音，引導(dǎo)幼兒多閱讀一些課文，也可以開展繞口令比賽，逐漸幼兒發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，吐字更清晰，進(jìn)一步提高表述能力。同時提高語言教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；質(zhì)量

前言

幼兒語言教學(xué)過程中要想提升教學(xué)效果，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)更新教學(xué)理念，在課堂上便可運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，展示出動畫的教學(xué)內(nèi)容，將聲音、文字、圖片融為一體，有利于吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動學(xué)習(xí)視頻中規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言，逐漸增強(qiáng)語感，在語言表達(dá)過程中標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步提高語言教學(xué)的有效性。

一、以往幼兒語言教學(xué)中存在的問題

以往幼兒語言教學(xué)過程中過于注重講解知識，逐漸疏忽培養(yǎng)幼兒表述能力，致使幼兒始終被動接受知識，沒有機(jī)會表述自己的想法，難以發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，不能及時糾正幼兒發(fā)音，逐漸教學(xué)氛圍非常沉悶，無法調(diào)動起幼兒的主動性，勢必會影響幼兒學(xué)習(xí)情緒，容易產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而不主動投入到學(xué)習(xí)之中，不利于提高課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。歸根到底在于不注重創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，忽視突出幼兒的主體地位，教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，始終以講解知識為主，更加重視完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而沒有預(yù)留時間，引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言。而且，運(yùn)用的教學(xué)方法單一、陳舊，不能喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對學(xué)習(xí)語言不主動，必然會降低語言教學(xué)的有效性。對此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略和方法，便可解決存在的問題。

二、幼兒語言教學(xué)的有效性策略

（一）播放標(biāo)準(zhǔn)的語言，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)語言

現(xiàn)如今，幼兒語言課堂教學(xué)中幼師應(yīng)改變和創(chuàng)新灌輸式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，在授課之前，搜索一些動畫片、生動的文字和圖片，精心設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，講解教學(xué)內(nèi)容時，操作投影儀播放標(biāo)準(zhǔn)的語言，呈現(xiàn)出圖文并茂的畫面，從而集中幼兒的注意力，調(diào)動幼兒主動跟著課件內(nèi)容發(fā)音、閱讀課文，逐漸進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)積極發(fā)音，有利于規(guī)范語言，進(jìn)而學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音，促使幼兒口語表述更流利。因此，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，便可隨時下載教學(xué)資源，播放生動、立體的動畫，引導(dǎo)幼兒跟著動畫中的人物閱讀詞語和語句，漸漸地增強(qiáng)語感。同時，及時糾正幼兒不正確的讀音，幫助幼兒養(yǎng)成良好的口語表述方式，使發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)更規(guī)范，體現(xiàn)出應(yīng)用多媒體，既調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)語言，還有利于提高語言教學(xué)的有效性，必然會提升教學(xué)效果[1]。

（二）開展繞口令比賽，促使幼兒語言更標(biāo)準(zhǔn)

幼兒天性愛玩，對游戲和各種比賽非常感興趣，便可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，組織幼兒開展繞口令比賽，要求在規(guī)定的時間內(nèi)通順閱讀出繞口令即為獲勝，激發(fā)幼兒產(chǎn)生好勝心，主動參與到比賽之中，逐漸消除不良的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步提高參與性和積極性。因此，在開展語言教學(xué)時，幼師先帶領(lǐng)幼兒練習(xí)繞口令，而后，結(jié)合幼兒的具體情況，將其分為四人一組，引導(dǎo)各個小組上進(jìn)行比賽。例如：在學(xué)習(xí)有個孩子叫阿牛，阿牛上山放老牛，阿牛回家騎老牛繞口令時，就可以組織各個小組比賽，促使幼兒以良好的狀態(tài)，快速說出繞口令，最終獲得勝利，而對于沒有獲勝的幼兒，應(yīng)根據(jù)幼兒不足之處，耐心地輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒的表述能力，逐漸促進(jìn)幼兒有所進(jìn)步，從而表述的語言更標(biāo)準(zhǔn)，有效提高語言教學(xué)效率[2]。

（三）引導(dǎo)幼兒舉手表述，及時糾正錯誤的發(fā)音

當(dāng)前，幼兒語言教學(xué)過程中幼師要注重預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言，促使幼兒主動表述自己的觀點(diǎn)，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還及時糾正幼兒錯誤的發(fā)音以及用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑饾u幼兒在口語表述過程中積極組織語言，運(yùn)用正確的詞語闡釋自己的想法，進(jìn)一步提高語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。例如：在學(xué)習(xí)《狼和七只小羊》時，先帶來幼兒閱讀課文，而后，要求幼兒概括課文內(nèi)容，為幼兒提供表述的機(jī)會，調(diào)動幼兒積極舉手表達(dá)課文的故事情節(jié)，對于幼兒出色的表現(xiàn)，應(yīng)予以表揚(yáng)，激發(fā)全體爭相踴躍發(fā)言，進(jìn)而主動說出對課文的理解和自己的感想感悟，漸漸地說話更加有條有理。同時，不再畏懼發(fā)音，勇敢舉手說出課文的中心思想，在語言表達(dá)過程中進(jìn)一步提高語言組織能力和表述能力[3]。

（四）多鼓勵幼兒回答問題，提高幼兒口語表述能力

幼兒語言教學(xué)課堂上，幼師為了激發(fā)幼兒主動表述，應(yīng)多鼓勵多表揚(yáng)，主動舉手回答問題的幼兒，便可帶動全體幼兒積極發(fā)音，使課堂氛圍一下活躍起來，有利于創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒主動投入到語言教學(xué)之中，積極舉手表述出答案。此時，依次引導(dǎo)幼兒作答，對于幼兒表述的內(nèi)容予以補(bǔ)充，并糾正發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞語，逐漸幼兒發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確說出不同的詞語的讀音，不僅認(rèn)識很多字詞，還增強(qiáng)了語感，為日后更多地學(xué)習(xí)課文和語言知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中幼師可以根據(jù)不同的課文，提出不同的問題，以此布置懸念，引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案，驅(qū)使幼兒認(rèn)真閱讀課文章，一邊閱讀一邊總結(jié)知識，既學(xué)會自己整理知識點(diǎn)，還激發(fā)幼兒踴躍舉手回答問題，充分鍛煉語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步，在表述中用詞恰當(dāng)、語言邏輯通順。對此，給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒信心倍增，更加主動表述語言，有效提高口語表達(dá)能力[4]。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，為了活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言，教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻，幼兒在觀看過程中積極學(xué)習(xí)各種詞語的讀音，逐漸流利表述自己的想法，不再吞吞吐吐。此外，還應(yīng)多鼓勵幼兒積極發(fā)音，以此增強(qiáng)自信心，從而提高幼兒語言表達(dá)能力，最終取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜桂敏.幼兒語言教學(xué)的現(xiàn)狀及建議[J].學(xué)周刊，2016（22）：240-241

[2]楊爽.多媒體在幼兒語言教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（25）：234-235

[3]杜桂敏.淺談提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016（25）：80-81

[4]徐萍.淺談應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)活動的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（03）：123