淺談我的班級管理

王小妮

自我參加工作以來，我一直擔任班主任工作。在班級管理歷程中，我有歡喜，也有憂；有成功，也有失敗。為使自己在以后的工作中能揚長避短，避免重蹈覆轍，我把我的班級管理經歷進行了梳理，總結出幾點不夠成熟的做法：

一、建章立制，行之有效，規范學生行為。

每個學年的開始，我都會接觸到一群陌生的孩子。老師和學生互不相識，要想把這群活蹦亂跳的孩子管好、管到位，沒有一套規章制度，光靠嘴去管理，說這個不對，說那個不對是不行的，再說一節課光講紀律，哪有時間上課呢？針對這種情況，許多老教師的做法是：個人閉門造車，出臺一系列的管理制度，硬生生的讓學生實行就是。這樣的制度會有效果嗎？我認為效果不大，即使已有豐富的班主任工作經驗，手里有現成的條文，也不要直接拿出來讓班級學生照著辦，因為不是民主集中制中產生的制度，在學生中沒有“權威性”。如，在《新時期中小學班主任培訓教程》專題四139頁中有這樣一句話：“在班級管理工作中，能否堅持民主集中制，是判斷管理水平高低的一個重要標尺。”很顯然，這些老師的做法與這句話的意思是相悖的。作為班主任，要清醒的認識到自己處于“指導者和引領者”的位置，學生才是班級的主人，班級的制度必須是全班參與制定才行，否則沒有執行力和權威性。結合前人的經驗，我是這樣做的：開學初，用一節課的時間采取民主集中制的原則來建章立制，對于低年級的小學生，我讓孩子們七嘴八舌的討論一番，教師引導，民主表決，做出決定；對于高年級的學生，我更要走這樣的民主程序。制度定出來以后，我再花兩節課的時間組織全班同學學習制定出來的制度，讓他們明禮儀，知班規班紀，并做到警鐘長鳴。

小學生的記憶特點是記得快，忘得也快，制定出來的制度，也要經常提醒學生，經常檢查學生的行為是否違反了《管理制度》，對表現好的同學，要及時給以表揚與肯定；對違反《制度》的同學，一兩次可以原諒，第三次就必須給他一點小小的懲罰，讓他知道《制度》的威嚴。通過一系列的整頓，我班學生能自覺遵守規章制度，各項工作運轉良好。

二、教師放權，學生自治

班級管理紛繁復雜、千頭萬緒，會涉及到方方面面的問題。但我們不能忽視被管理者自身的天性和潛能來實施管理。應該讓學生在班主任的幫助和指引下，學會自我管理、學會學習、學會做人、學會做事。如，魏書生老師的班上，有一個小女孩負責教師大門的清潔和安全。夏天，班級人數多，必須開著門上課，否則，教師里的空氣非常不好。可是，如果刮風，門就會咣當起來，影響同學們聽課。于是，魏老師找來哪位負責的女孩，說：“你要想辦法讓門開著，而且又不咣當。同時，你要寫出另外九種解決問題的方法來。”那個女孩點頭答應了。下課后，女孩用尺子量好了大門的寬度和門的厚度。回家以后，找了一根木料，兩端各據了一個梯形的缺口。用加工過的木料卡住兩扇門，刮風時，門便不再咣當。而且，她還寫出了另外九種解決問題的方法，交給了老師。（——摘編自魏書生老師的報告）這樣的例子，在魏老師的班里舉不勝舉。

在班主任工作生涯中，我也效仿了前人的一些優良做法，班主任只當指導者和引領者，具體由學生自己來落實與實施。每學期初都舉行一次班委明主選舉會，由全班公推班級委員會，班級委員會名單出爐后，明確他們個人的工作職責。比如規定，早上由副班長帶同學們讀課文，由班長和紀律委員坐在后面壓陣，管理全班讀書，對不讀書的同學，要報告班委或班主任。每天放學由勞動委員安排各組打掃衛生，并負責檢查，掃不干凈的要重掃。有一次，有一個小組掃地不干凈，又沒有關窗子就回家了。第二天一來，班委按照班規罰他們掃三天地。從那以后，再也沒有掃地不干凈和不關門窗的現象了。每天早上，我來到學校，未進校園，總能聽到我班學生的瑯瑯讀書聲。每天放學，總有人安排掃地和檢查衛生。我這個班主任就減少了好多麻煩，又鍛煉了學生。

三、區別對待，因人而異。

作為班主任，要充分了解各個學生的特點，針對各人的不同特點，采取不同的教育方法。不調皮的學生犯錯誤，不能體罰，只能用語言相勸，必要時還說一句話“我知道你不是故意的，只是一不小心犯了錯誤，希望你下次改正，老師相信你能改好的。”因為不調皮的學生自尊心比較強，喜歡追求完美，如果我們對他們偶然的錯誤不原諒，不寬容，而是采取所謂的“一刀切”的話，可能會打擊他們的積極性，有時會給他們造成心理上的陰影，毀了他們一輩子；而那些調皮的學生犯錯誤，必須及時糾正，而且要毫不客氣，必要時還應該來點小小的體罰，讓他們銘記于心，以后永不再犯。

四、慈母之心，用愛教育。

作為班主任，不能一天板著臉對待學生，記得2010年秋季學期開學后的第二周，毛天艷同學沒來學校上課，當天下午我親自去她家問情況，經過了解，才知道她和她的媽媽去看望生病的外祖父了。第二天她回來上課時，害怕極了，來跟我承認錯誤，擔心我會批評她。我不但沒有批評，反而當眾表揚她，你已經長大了，懂得關心老人了，真是個好孩子。昨天你沒有來，我和同學們都很擔心你，掛念你，所以我才跑到你家去看你。一通話說得這個學生感動得流淚了眼淚。從那以后，她再也沒有曠過一節課，也沒有遲到過。

我班一個女生，成績較好，父母在浙江務工，跟爺爺、奶奶一起生活。有段時間上課老是魂不守舍，成績有些下滑。我主動找她談話，問她上課為什么精力不集中？她說：“她很想念她的父母。”我問她，你父母給你寄來衣物和錢這些嗎？她說：“寄來的。”我就趁熱開導她，人人都有父母，老師也有父母，你想念父母這很正常，不想念父母的孩子才不是好孩子呢？不過，不能課堂上想，這樣會分心，影響聽課，成績會下滑的。我相信你的父母也不希望看到你這個樣子，如果他們知道你現在的學習狀態，他們會擔心的。你父母給你寄來錢和衣物，說明他們沒有忘記你，他們也很想你、愛你的。他們希望你把書讀好。如果有一天他們回來了，看到你成績下滑了，他們會怎么想呢？你又怎么面對他們呢？這個學生當場就說：“老師，我知道錯了，我保證以后專心聽講，不走神。”自那以后，這個學生轉入正常的學習狀態。

作為老師，特別是班主任老師，對學生的教育其實就是愛的教育。葉圣陶老人家曾經說過：“愛，那是無窮的教育力量。”希望各位同仁們，尤其是我，要永遠記住這句話。

注明：各位同仁及讀者，以上是我的幾點拙見，希望您作為個案來理解。因為有些方法會受到環境和時空的影響，在不同的環境和不同的時空下，它所取到的作用是不同的。