高職聲樂教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的“主體性”

潘瑤

摘要：隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，對(duì)于精神方面的需求也在不斷提升，聲樂文化對(duì)于豐富人們的精神生活、滿足人們的藝術(shù)追求具有重要的作用，因此應(yīng)該加大對(duì)聲樂教學(xué)的推廣。高職類院校的專業(yè)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能等方面進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，其中聲樂類課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)和提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高職聲樂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”的原因和方法等進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職 聲樂教學(xué) “主體性” 藝術(shù)課程； 實(shí)訓(xùn)方法

任何課程的教學(xué)都是圍繞學(xué)生展開的，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出合理的具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的教學(xué)主體性。高職院校作為職業(yè)性人才的培養(yǎng)地，在專業(yè)課程教學(xué)中，要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法等不斷進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)效果和教學(xué)效率。高職學(xué)校的聲樂教學(xué)是音樂領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，與音樂教學(xué)的不同，聲樂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲技巧，讓學(xué)生能夠通過發(fā)聲器官進(jìn)行音樂表演，從這一點(diǎn)上來說，聲樂教學(xué)不能重理論、輕實(shí)踐，而是要在兩者并舉中，強(qiáng)化學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。高職聲樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)劃分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)傾向，綜合性的訓(xùn)練和考量學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等。關(guān)于高職聲樂教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的主體性策略及必要性等均需要綜合實(shí)際情況展開研究與分析[1]。

一、高職聲樂教學(xué)注意學(xué)生“主體性”的原因以及必要性

聲樂類課程的教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的音樂技能和發(fā)聲技巧方面的教學(xué)訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)于聲樂課程的興趣度和愛好度不同，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的投入度也不同，只有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教學(xué)手法上不斷改進(jìn)，才能夠有效促使學(xué)生的聲樂興趣提高。同時(shí)，高職教育中強(qiáng)調(diào)的是崗位實(shí)踐中，高職學(xué)生個(gè)人在聲樂和音樂藝術(shù)方面的提升，但是學(xué)生的潛能和素質(zhì)水平層次不同，采用統(tǒng)一化的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，教學(xué)效果也極為有限，只有在充分尊重學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠幫助學(xué)生在齊頭并進(jìn)中各自展示自己的特長(zhǎng)。高職聲樂教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是人性化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的重要體現(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期下高職人才培養(yǎng)具有重要的影響作用，是將傳統(tǒng)的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)化的人才培養(yǎng)，高職學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性也得以提升[2]。

二、高職聲樂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生“主體性”的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀

我國的高職類院校在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要是采用課堂灌輸?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，但是聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握更多的實(shí)用技巧。在新時(shí)期下，高職學(xué)校要充分尊重學(xué)生的課堂主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，使聲樂教學(xué)更加立體化和全面化[3]。高職聲樂老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)課堂上采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)或綜合評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生聲樂水平和音樂潛能等進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶式、啟發(fā)式等不同教育。

（二）開放性教學(xué)

聲樂教學(xué)的過程中，老師通常是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠充分理解聲樂理論常識(shí)，然后再播放相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生對(duì)其中的聲樂表現(xiàn)方法和發(fā)聲技巧等能夠有效了解，最后進(jìn)行課堂總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程的流程化和公式化特點(diǎn)突出，忽略了學(xué)生的課堂需求。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提和原則下，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的聲樂教學(xué)，可以采用開放式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)包括校園藝術(shù)比賽、聲樂展示會(huì)以及文藝演出等，讓學(xué)生能夠在聲樂練習(xí)中不斷提高自己的樂感，也讓老師能夠?qū)⒛抗飧蛹性趯W(xué)生身上。在開放式聲樂教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生將地方性的文化因素包括戲曲等合理運(yùn)用在聲樂表演中，培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演的創(chuàng)新能力[4]。

（三）情景化引導(dǎo)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中，需要學(xué)習(xí)和掌握多種聲樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要總結(jié)和分析各種聲樂技巧，訓(xùn)練內(nèi)容多、訓(xùn)練強(qiáng)度大，因而學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩等心理[5]。在這種情況下，老師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出多種生動(dòng)、形象且具有創(chuàng)造力的教學(xué)方式，在課堂上以情境引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。例如在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景布置、配樂等，使學(xué)生能夠深入的感受音樂氛圍，讓學(xué)生能夠更加投入到聲樂表演中。在情景化教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照角色劃分進(jìn)行聲樂表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體會(huì)曲目中人物情感，使聲樂表現(xiàn)更加具有感染力。

三、結(jié)語：

高職聲樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的聲樂技巧和音樂素養(yǎng)等方面進(jìn)行集中的培養(yǎng)，但是高職教育是以職業(yè)教育為主，因?yàn)橐岣呓虒W(xué)質(zhì)量，就要在尊重學(xué)生課堂主體性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教育理論和教學(xué)實(shí)踐方法上的研究，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效的提高。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，就是圍繞學(xué)生展開一系列的教學(xué)活動(dòng)策劃，在此過程中，對(duì)學(xué)生的音樂潛能進(jìn)行發(fā)掘，并創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化聲樂演唱，使其合理提高音樂藝術(shù)的審美意識(shí)。在教學(xué)主體性原則基礎(chǔ)上實(shí)施對(duì)高職學(xué)生的聲樂教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，制定出具有個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)不同需求層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的聲樂類型喜好情況，督促學(xué)生加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)，并注意學(xué)生的主體化特色，就是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中綜合運(yùn)用探究式教學(xué)的方法實(shí)行課程教學(xué)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曾泓.黃淑梅.論高職聲樂“就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式——高職聲樂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2010（07）：38-39