聚合名師 · 成就名師 · 共建共享 · 攜手成長班級小活動，教育大智慧

提起班級活動，你首先想到的是什么？運動會？聯歡會？還是例行班會？殊不知，這“老三樣”早已是明日黃花。如果你還把班級活動當成走過場，甚至任性地將其換成“彼此雙贏”的自習課，那你就太out了。教師可以示弱，放聲大哭；學生成為主角，指點江山；師生一起攜手，探訪美麗自然……這才是當今班級活動的正確打開方式。蘇霍姆林斯基說：“教育兒童通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質?！卑嗉壥菍W生學習、生活、發展的最基本的場所。如何通過充滿教育智慧的班級活動，讓學生發現美、感受美，進而創造美、傳播美，更加健康快樂地成長呢？本期，就讓我們跟隨名師的腳步，打開全新的視角。

本期出場嘉賓

李迪

全國知名班主任，國家二級心理咨詢師，河南省首屆最美教師，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人。

葉德元

全國模范教師，全國基礎教育先進個人，全國十佳最美教師，成都市錦江區葉德元班主任名師工作室主持人。

費貞元

國家二級心理咨詢師，廣東省“百系列”優秀德育教師，佛山市優秀班主任。

賈茹

遼寧省優秀青年教師，遼寧省班會觀摩課教師，撫順市五四青年獎章獲得者，市優秀班主任。

秦望

全國知名班主任，河南省教育系統優秀教師，河南省教育專家，河南省首屆“十佳”班主任。

PART 1班級活動的意義

PART 2班級活動的設計原則

PART 3班級活動案例解析

PART 4班級活動經驗分享

1 班級活動的意義

李迪：班級活動是實現“六大解放”的有力抓手

何為班級活動？在李迪老師看來，“班級活動是指由班級成員參加的集體教育活動?！彼J為班級活動有廣義和狹義之分。廣義的班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現培養目標，完成教育計劃而組織的有班集體成員參加的一切教育活動。它主要包括學習活動、生活活動、班會活動、團隊活動和綜合實踐活動。狹義的班級活動則是指在班主任的組織和領導下，為實現班級教育目標而舉行的各種主題教育活動，主要包括主題班會活動和綜合實踐活動。

關于班級活動的意義，李迪老師援引陶行知的“六大解放”，即“解放兒童的頭腦使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考”來闡釋自己的觀點。她認為班級活動如果運用得好，會有以下七大意義：

班級活動是班主任變手忙腳亂為悠閑智慧的法寶之一；

班級活動是班主任轉敗為勝的“法寶”之一；

班級活動可以增強學生的規則意識；

班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法；

班級活動能促進學生全面發展；

班級活動有助于學生發展特長，增長才干；

班級活動有助于學生增強體質，強健體魄。

費貞元：班級活動有助于培養學生的核心素養

費貞元老師從心理特色班會課入手，認為班級活動的最終目的是為了培養學生的核心素養。要圍繞三大點，培養出在目前具有積極、陽光、向上氣質，在未來具備開拓、創新、勇敢、堅毅品性的中國新人，使其成為中國夢的踐行者。

值得深思的問題：方法很相似，結果大不同

針對班級活動的作用和意義，李迪老師舉了這樣一個例子：

“雷夢佳事件”曾經引起社會熱議。因雷夢佳(1995-2010)和一女同學打架，班主任組織全體同學投票來決定是讓她留下來改正錯誤，還是讓她回家接受教育一周。結果多數同學選擇了讓她回家。這個15歲的花季少女接受不了這樣的結果，于是投渠自盡。這一事件引發了人們對所謂學生自主管理的底線以及所謂的“民主評議”“投票”等問題的深思。

李迪老師班上有一個同學（小A），屢次違反班規、校規，是個問題學生。出于對這個孩子未來的考慮，讓其在學校繼續接受教育無疑是最好的選擇。但是問題來了——這樣一個反復違反紀律的孩子都能一而再、再而三地被老師原諒，別的同學會不會“有樣學樣”？面對這樣一個棘手的問題，李迪老師的做法與“雷夢佳事件”中的班主任的做法很相似——“投票決定小A同學的去留問題”。與之不同的是，李老師要求學生在投票紙上寫出自己的原因。結果出來了，絕大多數孩子希望小A能夠留在校園。對于這樣的結果，李老師似乎并不意外，她對臺下的同學說：“同學們，我沒想到你們這么優秀。我感謝那些投票讓她離開的同學，因為你堅持了原則；我同樣感謝那些讓她留下的同學，因為你是那么善良，懂得包容、悅納他人。”小A同學重返班級以后，李老師將那些希望她回來的小紙條一個一個念給她聽。當她聽到有這么多同學關心自己、信任自己時，不禁潸然淚下。

為什么教育方式很相似，結果卻大不同呢？李老師認為關鍵在于，“簡單的不記名投票會生成去個性化的環境”，這就會造成：一是匿名性，即個體意識到自己的所作所為是匿名的，沒有人認識自己，所以個體毫無顧忌地違反社會規范與道德習俗甚至法律，做出一些平時自己一個人決不會做出的行為；二是責任模糊。當一個人成為某個集體的成員時，他就會發現，對于集體行動的責任是模糊的或分散的，參加者人人有份，任何一個個體都不必為集體行為而承擔罪責，由于感到壓力減少，覺得沒有受懲罰的可能，沒有內疚感，從而使行為更加粗野、放肆。相反，李老師的做法就更容易激發出學生心里的善良。通過這樣的做法，當事人也會回饋出同樣的善良。以下是部分學生意見，從中可見孩子們的善良與包容，而這也正是教育智慧所在。

學生的意見

1.我很理解老師的處境。小A違反紀律，不能不罰但也不能夠撇下她。您讓她回來吧！學校畢竟比社會好些，她走出去肯定會越來越歪的。您可以給她一些處罰，別讓同學們感覺您護著她，也不能讓大家覺得過分。要給其他同學做個警告，避免再犯。

2.老師您在小A身上下的功夫夠深了，這都是為了她好。我希望她能回來，更希望她能認識到自己的錯誤。

3.讓她回來吧！畢竟她是學生。但進來之前必須和她說好條件，否則就讓她離開，就像菁菁當初一樣，必須讓她遵守班規。

4.我認為這件事應該取決于她自己，讓她在這個班里試待一個月，如果還不行，那就……這些必須讓學校領導做個見證。小A這個人應該是挺不錯的，如果她自己能堅持，應該很出色。所以我希望您能再給她一個機會。

5.還是讓她來吧！要不老師您在中間也挺為難的。

6.來！小A本質是好的，只是懶散慣了，老師您再努力試試吧！

2 班級活動的設計原則

費貞元老師心理特色班會課的六大設計原則

費貞元老師以心理特色班會課作為班級活動的重要載體，總結出以下六大設計原則：

● 導入形式生動多樣

如可通過如下游戲和活動導入：

● 主要環節使用心理小活動

采用一些符合心理學原理的方法，比如：

● 各環節之間層次嚴密

環環相扣，層層推進，升華環節是本節課情感和領悟最飽滿、最深入的地方。

● 活動后特別強調分享

● 結尾特別重視升華

● 交流平等投入

秦望老師微班會的六大設計原則

秦望老師充分發揮微班會短、親、活、實、快、小的特點，以期達到微班會有效補充主題班會的作用。

● 微班會設計的六大原則

● 微班會的六大特點

3 班級活動案例解析

葉德元：歡樂祥和中國年——春節班級特色活動的開展

春節是最具代表意義的中國傳統節日，然而現在“年味兒”越來越淡，孩子們對“年”的感情變得愈發淡薄。葉德元老師認為，學生對傳統節日缺乏興趣的原因主要是“不好玩”。因此，在春節特色班級活動設計中，葉老師努力讓活動好玩起來，生動起來，并以五個典型活動為例，分享了不一樣的班會體驗。

1 活動一：天南地北大拜年

2 活動二：葉老師教你過中國年

3 活動三：原創春聯、拜年短信大賽

4 活動四：走近長輩，了解家史

5 活動五：祥和中國年—— 我當三天家

首先，拜年活動是葉德元老師每年都會堅持做的事情。葉老師鼓勵孩子們走到攝像機前，通過鏡頭向家長拜年，整個錄像過程自己并不參與，讓學生能夠真正地放開自我。這些視頻會在期末考試前一周或者期末家長會上播放，幫助學生放松心情，為家長送去暖意。葉老師每年也會收集從世界各地發來的學生祝福，使每一屆學生都成為“大班”的一部分，讓孩子們可以互相幫助，共同成長。

2011年18班春節大拜年

其次，在“葉老師教你過中國年”活動中，他通過查閱資料，深入研究該怎樣去過中國年。假期之前，葉老師在給孩子們發送的紅包中放入了3個二維碼，內容為自制的《歡歡喜喜中國年》學習視頻，涉及為什么要祭灶王爺、怎樣辦年貨、貼門神的講究等知識，在自己的博客上分集播放，讓孩子和家長都充滿了期待，很多家長在觀看視頻之后都給予了積極反饋。

第三，“原創春聯、拜年短信大賽”。從自身經驗出發，葉老師認為群發短信是十分缺乏新意的。在他看來，春節祝福短信要有針對性，要有自己的特色。葉老師早在2014年就在班級進行了原創短信活動的嘗試，到2017年進一步做了細化，要求學生把班級元素加入到自己的創作中。此外，葉老師還通過開展原創春聯活動，激發學生的過年興致。在開學時，他會讓學生分別介紹自己的創作靈感，請語文老師一起評選出最好的春聯，并讓學生將獲獎作品書寫出來，張貼到班級墻壁上。

第四，葉老師認為，不僅要讓孩子學歷史，還要讓孩子參與歷史，見證歷史，創造歷史，而最好的歷史往往來源于家庭。在葉老師眼中，最好的歷史就是家族的歷史。通過開展“走近長輩，感受幸?！被顒?，葉老師讓孩子們去和長輩們聊天，了解家族歷史，對自己的祖籍、姓氏、輩份等進行調查，這一活動得到了學生和家長的歡迎與認可。

最后，“讓孩子當三天家”活動是全校范圍內開展的特色班級活動。分別以“勞動最快樂、孝心最暖心、感恩最美麗”為主題，讓孩子自己去理財，準備年夜飯，為自己的家庭創造年味。開學時，以小報的形式，到校進行展示評比，把年味和活動成果帶回學校。

活動要求

1.與父母共同制定實踐活動的計劃，如：時間安排、預計費用等，提前做好準備。

2.請家長把活動所需的費用交給孩子管理和分配，讓孩子學會理財（請家長根據具體情況安排）。

3.既要當好“家長”，又要協調好寒假作業時間，活動重在體驗。提醒一定注意安全。

4.報到注冊當天，小報成果由班級統一收齊。開學初，各班將召開主題班會交流“當家”感受，根據學生小報、傳統中國年活動，以及家長的反饋意見，評選5-10名“我當三天家”社會實踐先進個人，并接受學校表彰。

秦望：微班會活動——關注潮流熱詞，拒絕盲目跟風

秦望老師加入學生創建的QQ群后，發現班上很多女生在昵稱前都加了“女漢子”三個字。在班級生活中，這些女生也時常以“女漢子”自居，行為比較另類，甚至表現得粗魯且不文明。于是，他就以“做優秀的‘女漢子’”為題，開展了一次微班會活動。

● 環節一：

秦老師事先精心搜集準備了關于“女漢子”的定義和橋段。在微班會開始時，首先和學生進行交流：

問：女漢子是什么？

答：生是女兒身……飯量大如山，下廚產砒霜。行李自己扛，從來不化妝。神經超大條，粗如水缸狀。身邊無男友，基友一大幫……

班上的女漢子們先是哈哈大笑，迅速進入了班會情境，但緊接著就紛紛紅著臉低下了頭。

● 環節二：

看到這種情況，秦老師讓學生們展開討論：女漢子不應該有上面提到的哪些行為呢？學生紛紛表示：言語粗魯無禮實在不應該。

● 環節三：

微班會開展至此，秦老師適時和學生分享了百度百科中對“女漢子”的解釋：所謂女漢子，是指內心強大、個性堅強的一類女性。形容女性可能言行大大咧咧，個性豪爽，不拘小節，獨立，不怕吃苦，自力更生，不愛依賴他人，不喜歡求助，不太注重別人眼中的形象。

同學們紛紛表示：百度百科中對女漢子的解釋真好，都是贊揚的詞語，自己也愿意成為這樣的女漢子。秦老師趁機鼓勵學生，希望班級能有更多這樣的女漢子。

● 環節四：

最后，秦老師將在網站上找到的一張圖片展示給學生：男生眼中的女漢子。結果女漢子們激烈討論起來，紛紛表示要做真正的、積極的、有優秀特點的女漢子。

最后，秦老師對此次微班會做了總結：首先是希望學生明白應該做一個什么樣的女漢子；其次讓學生明白：女孩子自稱“女漢子”是心理健康的表現；最后則告訴學生，不要為當女漢子而丟失女性的特點和優秀品質。

4 班級活動經驗分享

活動體驗式主題班會讓我嘗到了甜頭

文 | 賈茹

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解。”這是我第一次接觸活動體驗式主題班會時，銘記在心的一句話。

我是一名從教九載的小學班主任。近年，在班級管理活動中我接觸到了活動體驗式主題班會，并深深地被它所展現出的獨特魅力所吸引，嘗到了它給我帶來的甜頭。

活動體驗式主題班會初露鋒芒

以前一提到開班會，很多老師會以說教的形式開展，太過于模式化，因此，在學生的眼中老師永遠是一個令人頭疼的角色。后來情況似乎有所好轉，老師不再獨唱，也會讓學生參與進來，但學生參與度低，興致不高，收獲甚少，德育效果微乎其微。

第一次接觸活動體驗式主題班會是在撫順市教師進修學院德育處組織的一次以“活動體驗式班會的設計與召開”為主題的報告會上。主講老師與大家分享了一個小實驗：一個裝滿了水的杯子里還能放多少枚回形針。我對這個小實驗產生了濃厚的興趣，回校后，便開始了瘋狂的嘗試。我找來了幾百枚回形針，又拿來了好多大大小小的水杯，不斷地將回形針一枚枚地放進一個個水杯中，實驗的結果讓我吃驚不已：一個原本就已經裝滿了水的杯子里，竟然還可以放將近200枚的回形針！這是我在做實驗前想都不敢想的事情，這讓我想到我們平常因為害怕失敗，自我限制，失去了很多機會。

其實，我們的學生也是一樣，遇到這樣那樣的困難，總是缺乏積極進取的精神，沒有勇氣去克服。于是，我利用這個小實驗設計了一個以“別說不可能”為主題的活動體驗式班會，讓學生通過活動體驗想一想：在自己的生活和學習中因為害怕失敗，自己限制自己，都失去了哪些機會？實驗的過程中孩子們小心翼翼地將回形針一枚枚地放進水中，他們之中最多的人只敢放50枚，當他們還想再放的時候，小組的其他同學幾乎達到了竭力阻止的狀態。最后還是由我接力，完成了他們沒敢完成的實驗。親身體驗后，學生想到了自己因為害怕失敗，沒敢學習游泳、騎自行車、輪滑等好多活動的經歷，分享了他們內心對生活真實的體驗與感受。然后我又通過三個勵志事例讓學生們感悟到，很多時候我們認為一些事情是不可能做到的，但其實是我們在自我設限。最后通過一個抱書包的活動讓學生體驗挑戰成功的快感。雖然只是三年級的學生，但是他們在活動中表現出了堅強的意志與信念，用牙咬著書包也要挑戰不可能！這樣的表現為其他同學樹立了榜樣，激發了他們積極進取的心態。學生們的表現讓我看到了他們身上不服輸的精神，看到了他們想要戰勝自己的決心，這讓我無比感動。

從學生下課時戀戀不舍的目光中，我看出了他們對活動體驗式主題班會的喜愛，我也深深地沉浸在孩子們肯定的贊許聲中，這是我第一次體會到了活動體驗式主題班會的魅力。如果把活動體驗式主題班會擬人的話，那么他給我的第一印象就是——熱情洋溢。

活動體驗式主題班會屢試屢驗

由于初次嘗試的成功，我發現自己開始喜歡設計班會了。于是我注意留心生活中的每一個細節，網絡上的，電視中的，手機里的……每一個入眼、入耳的小新聞、小細節，我都會仔細推敲，反復琢磨，不放過任何一個能給學生帶來體驗的機會。陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校?！弊鳛榻處煟瑧撋朴诟形蛏钪械闹腔?，因為生活處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。當學生感覺不到你在教育時，才是最有效的教育。其實，德育亦是如此，點滴小事都應該成為教育的契機。

我曾經嘗試過很多不同主題的活動體驗式班會，其中給我留下印象最深的是一節以“堅持”為主題的班會。本次體驗班會從一個很有趣的活動入手：請所有學生下蹲，雙手背后，不停地行走，看看誰能堅持到最后。當學生們明確要求之后，老師開始計，因為是活動體驗，所以學生剛開始參與的時候都特別興奮，特別積極?？墒窃谛凶叩倪^程中，有的同學因為平時缺乏鍛煉，有的同學因為體型較胖，所以很快就堅持不住了，到20秒的時候就已經有同學站起來了，到40秒的時候已經有一半的學生都回座位了，最好的同學堅持了3分鐘。

通過這個“矮人行”的活動，學生們深刻地感受到了堅持的困難。此時我讓學生談談感受，他們紛紛表示太累了，堅持不住了。然后，我又讓學生聯系體驗“矮人行”的活動，回憶一下學習或生活中因為沒堅持住半途而廢的事情。這時候學生馬上就想到了，學習書法、鋼琴等特長時，因為太累太苦，堅持不下去就不學了的經歷。在學生們有感而發之后，我又與學生分享了我?！白詮娭恰备邌幍墓适?。這個故事就發生在學生的身邊，真實可感，貼近學生的生活，因此，更能觸動學生的心靈，在這個環節學生很容易就明白了什么是堅持，怎樣做到堅持！

在我分享了故事之后，學生們有感而發又分享了自己堅持做事的經歷。當學生感悟到了堅持的重要性之后，我接下來又讓同學們體驗了一次“矮人行”活動，他們都比上一次堅持了更長的時間。

最后在班主任總結環節，我播放了體操王子李小鵬的視頻，讓班會的主題得到深化，同時也將課堂拓展到生活中，給孩子們樹立了榜樣，讓他們感悟到更長久的堅持將會給人生帶來更多的精彩。

班會結束后，我一直在對學生們進行跟蹤，那段時間，同學們的確比以前更有堅持的毅力了，這都是活動體驗式主題班會的功勞。

像上面的體驗活動其實還有很多，每每找到一個合適的活動我便如獲至寶，迫不及待地要走進班級讓我的學生嘗試一下。每一次嘗試我和學生都會碰撞出智慧的火花；每一次嘗試我都會被學生帶到一個嶄新的空間；每一次嘗試對我和學生來說都是一次全新的體驗，屢試屢驗。

活動體驗式主題班會讓我受用無窮

經歷了多次活動體驗后，我漸漸地發現，我們班最淘氣的小戴同學仿佛懂規矩了，平時沉默的菲菲好像開朗了許多，連最喜歡搞小動作的睿睿集中注意力的時間好像也更長了，小伙伴們之間似乎相處得更加和諧了。每一次的親身體驗都使學生有不一樣的收獲，他們更加了解生命的意義，更加懂得感恩生活，更加明確自己學習的目的……同時我也發現學生對我更加尊重與喜愛了，在他們心中我就像是一座挖不完的寶藏，他們每每用期盼的目光望著我，好像在說：“您能再為我們上一次這樣的班會課嗎？”

有了這樣的經歷，我更加自信了。我一次次地總結學生的反應，認真地反思每一個活動的細節，不斷地完善我的課堂，力求做到精益求精。讓我做夢都沒有想到的是，我的班會居然可以給來自全省各市的德育教研員及老師們做觀摩。事實證明，不用師生提前演練，沒有教師的絮絮叨叨，不同學校、不同年級，活動體驗式主題班會都能受到學生和參與教師的熱烈歡迎與好評。

全國十佳班主任段惠民老師說：“德育必須依靠學生身心體驗后產生感悟，感悟之后的自覺行動來達成?！被顒芋w驗式主題班會，就是通過小活動實現大德育的目的，依據“活動—體驗—感悟—升華”的品德形成和心路歷程規律，采取品德“內生外化”的自我構建策略，從而有效地增強班會課的針對性、實踐性、操作性、愉悅性、趣味性、體驗性、感悟性、生成性，大大提高了德育的實效。把德育蘊藏于無形中，自然而然，潛移默化，自然能收獲潤物細無聲的效果。

活動體驗式主題班會猶如春風化雨，讓我受益無窮。若真能用一種味道來形容活動體驗式主題班會，那么，我想說，它是甜甜的。