飛揚在指尖的智慧

“鏤金作勝傳荊俗，翦彩為人起晉風”“任他二月春風好，剪出垂楊恐不如。”剪紙是一種廣泛流傳于我國民間的藝術形式，蘊含著中華民族特有的精神和豐富樸實的文化內涵。為切實肩負起弘揚中華文化的使命，更好地對幼兒進行審美感受力、判斷力、想象力、創造力的培養，我們秉承“實施快樂教育，培養完整兒童，讓孩子快樂每一天”的理念，經過十余年堅持不懈的探索積累，形成了較為科學完整的幼兒快樂剪紙教育體系，讓文化在剪刀下傳承，讓智慧在指尖上飛揚。

文化熏陶，提升幼兒的藝術感受能力

為培養幼兒的觀察感受能力，促進幼兒審美能力的提高，園所通過創設剪紙藝術環境，營造了濃厚的藝術欣賞氛圍。園內開設有名家剪紙作品展示、幼兒剪紙作品展示、教師剪紙作品展示、民間剪紙作品展示等，使幼兒在欣賞中感受剪紙的藝術魅力。如在樓道中布置了伏兆苗的剪紙作品《白發老娘》，它以一位飽經風霜的老人中秋節拄著拐杖佇立在小路上盼望兒女回家為主要內容，運用水滴、葉形、鋸齒、心形等多種紋樣進行表現，傳遞出孤獨老人對子女歸家的期盼，一種濃濃的家園親情躍然紙上。這樣的佳作，不僅是對幼兒藝術美的熏陶，更是對孩子情感美的喚醒。在展示名家作品的同時，我們還注重通過對幼兒作品的展示，影響與激勵孩子。如主題板展示的就是5歲幼兒一張題為《人民公園的小橋》的剪紙作品：順義人民公園彎彎的拱形橋上，站著3個小女孩，臺階上還有一個孩子正在向上走，橋洞下面還站著一個小孩，她們都穿著漂亮的裙子，神態各異，非常開心。此類貼近幼兒生活實際的作品，無疑具有很強的感染力和影響力。

此外，我們還通過組織幼兒參觀藝術展覽，為他們提供感受美、體驗美的空間和環境，促進其審美能力的提高。我們帶領家長和幼兒參與了“走進炎黃藝術館，尋找家鄉記憶，感悟非遺文化”系列展覽活動。展覽現場，大家興奮地尋找自己的參展作品，分享成功的喜悅。同時，欣賞大師的創作，與傳承人親密互動，親身體驗木板年畫、蠟染畫等藝術創作形式，很好地開闊了視野，豐富了審美感知。通過參觀，孩子們的剪紙熱情、審美能力、動手能力都得到了很大提升。參觀歸來，幼兒、教師、家長開展了各種深入地探究、實踐活動：教師召開“尋美”活動交流分享會，暢談參觀感受，分享藝術作品觀察欣賞的新視角，積累下更多的指導幼兒欣賞藝術作品的有效策略；孩子們交流分享自己喜歡的藝術創作形式，在剪紙角嘗試創作，掌握了連剪、套色剪等新技能，剪紙水平得以突破性發展；家長們則紛紛計劃帶孩子繼續探訪藝術館、博物館……

藝術氛圍的營造和藝術感受能力的培養，給予了孩子一種方向性的引導，使我們的特色教育更易于被孩子接受和理解，有效激發了幼兒的藝術創作熱情。

立足實踐，豐富幼兒的藝術表現能力

表現能力的獲得不同于感受能力，它不僅要重視審美能力的培養，還要重視技能技巧的練習。我們立足實踐，引導教師通過剪紙活動指導“九策略”，來持續提升幼兒剪紙活動的表現能力。

一是通過教育，使幼兒建立剪紙規則意識，保障幼兒能感知工具并順利使用工具，確保幼兒安全地進行藝術活動。

二是開展主題活動，使幼兒感知認識各種紙張，了解特性，分辨顏色、大小，豐富其知識經驗，保障幼兒對紙張進行正確合理的認知、選擇和使用。

三是提供不同的作品供幼兒欣賞，提供各異的裝飾紋樣供幼兒感知運用，支持幼兒更有效表達自己的作品內容與意義。

四是教師認真觀察幼兒在剪紙過程中的表現，在適宜的時機介入幫助，引導幼兒通過自己思考、同伴互助、對比嘗試等方法解決過程中的問題，逐步掌握直線剪、轉圓剪、掏剪、側剪、單體剪、連剪等方法，以便支持幼兒更順利地表達作品內容。

五是教師在剪紙過程中或結束后，積極鼓勵幼兒展示自己的作品，同時積極向同伴、教師講述自己的作品內容和方法經驗。

六是教師積極鼓勵幼兒將剪紙作品編成有趣的故事，講給家長、同伴聽，發展幼兒的想象力和語言表達能力，促進幼兒全面發展。

七是教師注意營造寬松自由的氛圍環境，鼓勵幼兒大膽表現，大膽選擇，大膽講述，肯定、鼓勵幼兒大膽想象和創新，對幼兒作品以多種形式予以展示和積極評價。

八是利用集體教學、小組活動、剪紙角活動、主題活動等多種形式開展快樂剪紙教學活動，保障幼兒能有開展剪紙活動的發展環境。

九是充分利用家庭環境和資源，開展多種形式的親子剪紙活動，為幼兒搭建展示的平臺，并切實增進親子關系。

多維聯動，增強幼兒的藝術評價能力

藝術評價活動的最終目的是提高幼兒的審美能力，只有把藝術活動的評價與指導結合起來，才能促進幼兒獨到觀點的生成，使其形成對藝術、對生活、對事物的評價。因此，我園在剪紙活動開展過程中，注重通過幼兒自評、同伴互評、教師評價、家長評價以及作品展示、作品故事、作品圖書漂流、大型活動展示、作品參賽等多種形式和方法，展示幼兒作品，對幼兒給予積極的肯定與評價，立足幼兒生活經驗和情感表達需求，使剪紙這種藝術形式成為幼兒熟練掌握與表達內心感知和情感的一項藝術表達形式和手段。傾聽和解讀幼兒剪紙作品也成為教師的必備基本功。

全面保障，發展幼兒的藝術創造能力

藝術審美教育不僅要培養幼兒靜觀美、欣賞美的能力，更重要的是提高他們的審美創造力。為此，我們通過多種方式，為幼兒藝術創造能力的發展提供全面保障。

園所為孩子們提供安全、豐富、開放、自主的工具、空間和紙張等材料，供幼兒自己選擇。幼兒是天生的藝術家。因此在幼兒藝術創作過程中，我們始終秉持“藝術創作無對錯，幼兒藝術作品無好壞”的理念，以寬松的氛圍，通過多種形式的鼓勵與引導，支持幼兒的藝術創作和表達，讓他們盡情展現童真童趣。

我們注重保護幼兒的藝術想象力和創造力。兒童的想象力是無窮無盡的。在一次大班幼兒剪紙活動中，一名幼兒用連剪的方式剪了一幅主題為《理發店》的作品。孩子剪了一個理發員和一個燙頭客人，長長的鋼絲發表現得形象而生動。更為有趣的是，孩子在理發店里設計了許多小動物，如長頸鹿、小兔子、小狗、小鳥等與人做伴，它們的空間位置依照幼兒的想象與表達方式，分布在作品的四周邊緣。這種內容組合和空間表達方式是幼兒階段特有的藝術表達方式，這是孩子們的語言和世界。作為教師，我們必須要了解、理解、肯定、鼓勵和支持幼兒的這些藝術表現方式，保護他們可貴的想象力和創造力。

我們還通過集體活動，以主題方式引導幼兒，促進幼兒剪紙活動藝術表達的拓展與延續。如主題活動“大班新朋友”引導幼兒通過主題生成剪紙作品《過生日》，主題活動“重陽節”讓幼兒通過主題生成剪紙作品《我給爺爺來讓座》，主題活動“端午節”讓幼兒通過主題活動創作了剪紙作品《賽龍舟》等。主題活動為幼兒剪紙藝術創造提供了豐富的內容和線索，開辟了更為廣闊的想象空間。

>>師幼參加首博“大手拉小手，非遺傳后人”兒童無稿剪紙展

結語：從“十五”開局之年，我園骨干教師跟隨市名師工作室開展兒童剪紙研究，到2006年《生態式幼兒脫稿剪紙指導策略的研究》被北京市學前教育研究會批準為“十一五”立項課題，再到“十二五”期間園所把研究內容納入園本課程，形成了系統的課程目標體系、課程評價體系和剪紙教學活動設計，為百余名幼兒建立了“快樂剪紙電子檔案”，可以說，我們在幼兒剪紙教育方面的探索正在不斷深入。在這一過程中，師幼都收獲頗豐。教師更加尊重幼兒的天性，關注幼兒的行為，相信幼兒的能力，教育觀念得到進一步改進和升華，而孩子們更是增強了審美能力和審美情趣，專注力、觀察力、創造力、想象力等也得到了有效發展，他們變得更加自信，更加快樂。我們堅信，只要把孩子放在教育的中心，積極思考，深入研究，大膽實踐，小剪刀也能辦出大教育，小剪刀亦能傳承大文化，小剪刀更能做出大文章。