提高信息技術課有效性的教學策略分析

徐文光

摘要 教學策略是否有效直接影響課堂教學效果，采用適當的教學策略，能激勵學生學習信息技術的積極性、主動性，引導學生自主探究，主動建構信息技術知識結構、掌握操作技能。對把握教材知識結構、設計情境等教學策略進行闡述。

關鍵詞 信息技術；教學策略；課堂管理；Adobe Premier；Cool Edit Pro

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0006—03

1前言

當前信息技術課教學中仍存在一些問題，例如：學生間的信息素養存在較大差異性，導致學習效果的差異性較大；課堂管理較混亂；學生喜歡玩游戲、上網，對所學內容興趣不高；課堂教學評價過于簡單，有時還忽略這一環節；等等。這些問題直接影響信息技術課堂教學有效性。針對上述情況，本文對有效開展信息技術課程課堂教學的策略進行分析。

2提高信息技術課有效性的教學策略

吃透教材，把握教材知識主線和技能結構

教材是學生獲取知識的主要載體，是課堂教學的基本依據。高中信息技術教材以模塊化形式呈現學習內容，而模塊之間相對獨立。通過鉆研教材，掌握其基本內容的知識主線和技能結構，才能吃透教材，做到活化教材、創造性地使用教材；設計符合學生認知規律的教學模式，適應學習知識的不斷變化形式，才能在宏觀上整體把握教材，實現新課程教學理念倡導的“用教材教而不是教教材”。另外，可以借鑒其他版本教材及配套的教學參考書。

以必修教材《信息技術基礎》為例，教材的知識主線是信息的獲取、加工、表達、交流、評價，所有教學活動都要圍繞這一主線開展。……