運(yùn)用圈畫法提高文言文答題有效性的實(shí)踐探究

陳學(xué)鳳

摘 要： 現(xiàn)階段高考題型中的文言文閱讀文本呈現(xiàn)出“短小精悍”的特點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)形式較穩(wěn)定的人物傳記為閱讀載體，但一些學(xué)生在答題過程中往往忽略文言文的文本特點(diǎn)，碎片化進(jìn)行閱讀理解與答題，導(dǎo)致文言文答題不但不能體現(xiàn)“快”與“準(zhǔn)”的有效性，反而成為答卷中的“失分大戶”。在文言文教學(xué)實(shí)踐中，作者基于文言文的文體特點(diǎn)，探究使用圈畫法提高文言文答題的有效性，以解決考卷中文言文閱讀的失分困境。

關(guān)鍵詞： 圈畫法 文言文 有效性

文言文是我國古典文化瑰寶。文言文閱讀在高考全國卷中的總分值是19分，在閱讀題中所占的比重是最大的，分值僅次于作文。由此可見文言文閱讀在語文高考中所占的分量之重、地位之高。

實(shí)際上，無論是平時(shí)的檢查考試還是高考，文言文閱讀都是考生的失分“重災(zāi)區(qū)”。通過研究學(xué)生文言文閱讀的答題情況，筆者認(rèn)為，其失分的原因有二：一是沒有古代語言的語境；二是不懂文言文篇章結(jié)構(gòu)。這個(gè)原因，直接讓學(xué)生對文言文閱讀產(chǎn)生畏難情緒。中學(xué)生中流行著一句順口溜“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。把文言文排在第一，可見學(xué)生對文言文的畏難情緒有多高。尋因問法，如何讓高三學(xué)生在做文言文閱讀題時(shí)做得輕松而又有效呢？筆者認(rèn)為可使用“圏畫法”讓學(xué)生快速掌握文言文閱讀文本的特點(diǎn)，快速進(jìn)入語境，精準(zhǔn)答題，提高文言文答題的有效性。

一、文言文閱讀圈畫法的方法與運(yùn)用

圈畫法主要是對文本句子進(jìn)行“圈”與“劃”。此種方法可以達(dá)到“二次閱讀”的效果，學(xué)生喜歡在閱讀中使用，但用于文言文閱讀的卻很少。人物傳記類文言文的結(jié)構(gòu)，一般都是以時(shí)間貫穿全文，敘述傳主在某地、任某職、做何事，體現(xiàn)傳主的什么性格特征、精神品質(zhì)。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出文段的人名、地名、時(shí)間詞（朝代年號）、官職名及表人物關(guān)系的詞語，從而了解人物的人生經(jīng)歷。筆者在實(shí)踐中運(yùn)用的文言文閱讀圈畫法主要分為三步：

（一）快讀第12題內(nèi)容概括分析題，圈畫出題干出現(xiàn)的人名、地名、官職名、年號等專有名詞。

以2017年全國I卷為例（如題干加線示例）：

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.弘微出繼從叔，一心只愛讀書。他是陳郡陽夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來家庭富有，但他只是接受數(shù)千卷書籍，其余財(cái)物全不留意。

B.弘微簡言服眾，此舉受到重視，他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。

C.弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世以后，他掌管產(chǎn)業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明；九年以后，多個(gè)方面得到很大發(fā)展，人們見后無不感嘆。

D.弘微事兄如父，臨財(cái)清正廉潔。他對謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死，留下巨萬資財(cái)、園宅，他一無所取。

（二）快讀文本，圈畫出人名、地名、官職名、年號、時(shí)間詞及表官職變化等高頻詞。

以2017年課標(biāo)全國I卷為例（如下文加線示例）；

謝弘微，陳郡陽夏人也，父恩，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。//童幼時(shí)精神端審時(shí)然后言所繼叔父混名知人見而異之謂思目此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣，弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數(shù)千卷，遣財(cái)?shù)撝龋徊魂P(guān)豫。//混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、翟、弘微并以文義賞會，嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號約微子。//義熙八年，混以劉毅黨見誅，妻晉陵公主以混家事委以弘微。弘微經(jīng)紀(jì)生業(yè)，事若在公，一錢尺帛出入，皆有文簿。//高祖受命，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君。自混亡，至是九載，而室宇修整，倉廩充盈，門徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊，中外姻親，道俗義舊，入門莫不嘆息，或?yàn)橹榱鳎泻胛⒅x也，性嚴(yán)正，舉止必循禮度。事繼親之黨，恭謹(jǐn)過常。//太祖鎮(zhèn)江陵，弘微為文學(xué)。母憂去職，居喪以孝稱，服闋逾年，菜蔬不改。兄曜歷御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食積時(shí)，哀戚過禮，服雖除，猶不啖魚肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，舉世莫及也。//弘微口不言人短長，而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。//九年，東鄉(xiāng)君薨，資財(cái)鉅萬，園宅十余所，奴僮猶有數(shù)百人。弘微一無所取，自以私祿營葬。曰：“親戚爭財(cái)，為鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，豈復(fù)見關(guān)。”//十年，卒，時(shí)年四十二，上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營畢葬事，追贈太常。

（節(jié)選自《宋書·謝弘微傳》）

（三）根據(jù)人名、地名、官職名、年號、時(shí)間詞等標(biāo)志詞以事件為區(qū)域劃分文段層次，要求學(xué)生結(jié)合圈點(diǎn)勾畫的詞語進(jìn)行梳理，深入把握傳主在各個(gè)時(shí)期經(jīng)歷了那些事件、體現(xiàn)了什么性格特征或精神品質(zhì)等。

以2017年課標(biāo)全國I卷為例（如上文加//示例）通過事件分層，可以快速了解傳主其人其事：

第一層：介紹傳主謝宏微的背景，出繼從叔。

第二層：宏微一心只愛讀書，唯受書數(shù)千卷，遣財(cái)?shù)撝龋徊魂P(guān)豫。

第三層：宏微言簡服眾，受到謝混的賞識。

第四層：弘微在謝混去世后，掌管產(chǎn)業(yè)，賬目分明。

第五層：宏微把謝混家管理得井井有條，得到大家的肯定。

第六層：宏微以孝著稱，舉世莫及。

第七層：宏微不言人長短。

第八層：東鄉(xiāng)君死，留下巨萬資財(cái)、園宅，宏微一無所取。

第九層：十年，卒，上甚痛惜之。追贈（太常）。

通過上述的圈畫分層，學(xué)生可以把握傳主的主要事跡，在圈畫閱讀中獲知傳主的性格特征、精神品質(zhì)：端莊謹(jǐn)慎、早慧、廉明正直、孝順長輩。

二、圏畫法有效解題的案例展示

（一）根據(jù)圏畫、梳理的內(nèi)容，就能快速準(zhǔn)確地做第12題的內(nèi)容概括分析題。

做此類題需要注意：注意聯(lián)系全文，重點(diǎn)關(guān)注事件發(fā)生的時(shí)間與事件是否對應(yīng)，人物所做的事例與人物是否相對應(yīng)，人物性格特點(diǎn)是否準(zhǔn)確無誤。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：（1）事件發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)改換；（2）人物的事跡張冠李戴；（3）人物性格敘述敘述錯(cuò)誤；（4）個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)；（5）無中生有；（6）強(qiáng)加因果關(guān)系。答題技巧：在總體把握文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)找出文段中與選項(xiàng)解釋相對應(yīng)的語句，認(rèn)真仔細(xì)比對，看是否一一對應(yīng)。

如2017年課標(biāo)全國I卷第12題內(nèi)容概括分析題：

B.弘微簡言服眾，此舉受到重視，他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。

原文：混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、翟、弘微并以文義賞會，嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。

在原文中找到B選項(xiàng)所對應(yīng)的區(qū)域，把選項(xiàng)的內(nèi)容與原文的相關(guān)信息仔細(xì)比照，尋找差別，即可得出答案。如B選項(xiàng)的“常與子弟們詩文唱和”是“謝宏微”，而原文則是“謝混”，這是人物的事跡張冠李戴。

（二）使用圏畫法，能快速、準(zhǔn)確地判斷第10題的斷句題。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

B.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

C.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

D.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

（三）使用圏畫法，對解答第13題翻譯題有一定的幫助。

如：第13題（2）而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。在圏畫了相關(guān)的名詞代詞后，再找出與之相對應(yīng)的謂語動詞“臧否”、“言論”（名詞活用為動詞）、“亂”，這樣就能把句子準(zhǔn)確地翻譯出來。

著名教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述過這樣一個(gè)教育理想：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”由此可見，有效的教學(xué)方法對學(xué)生是多么重要。在做文言文閱讀題時(shí)，使用圏畫法，不但能提高文言文的閱讀速度，而且能提高答題的有效性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文時(shí)養(yǎng)成圈畫的習(xí)慣，讓學(xué)會的方法真正作用于答題。

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