軟式體育器材在田徑教學中的應用研究

許利云　牟建娜

摘要 對軟式體育器材在中學田徑項目教學中的應用進行研究，說明其對學生身心發展與提高身體各種素質的重要性，能夠做到寓健身于教、寓娛樂于教，充分發揮學生學習主體性，因材施教，區別對待，讓每一個學生受益。

關鍵詞 體育器材；田徑教學；軟式體育器材

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0042—02

1前言

在學校體育教育教學中，田徑是一項基本的、最為常見的課程內容，對學生的影響也很大。田徑雖然是各項運動的基礎，卻成為最不受歡迎的項目，只要在體育課上進行田徑練習，學生就會不太配合，而且會偷懶，他們對其他運動項目的喜歡度更高，田徑只是在學校運動隊中才備受關注。目前，在學校體育教學中，教師為了提高學生的學習興趣，很少運用田徑項目來進行教學，因此，對在體育教學中如何應用田徑項目的研究非常少。為了填補這一空白，專門對改變器材來擴大田徑項目在中學生體育中的應用進行了研究，這也是使田徑運動在中學體育教學中得到良好發展的基本途徑。

2田徑項目中軟式體育器材分析

田徑運動中所使用的器材都是硬質的，這也符合運動器材的本質特點，但是硬質器材在教學中的應用也有很多問題，其中安全問題是反映較突出的問題；還有些器材本來是可以運用軟式器材代替的，但是基于費用或者易于損壞等特點而把軟式器材拒之門外，使軟式器材在田徑運動的運用受到很大的限制。

國內外田徑項目中軟式體育器材應用情況分析 田徑是體育教學中的必修課，也是必不可少的，因為田徑對中學生的身體發育起到很重要的作用，是其他項目所不能代替的；但是田徑項目對于學生練習來說非常枯燥，而且有些項目具有很高的危險性，對場地器材有很高的要求，甚至可以說是苛刻。因此，這二者之間是很矛盾的，為了學生的身體健康與發育，應該教好田徑項目，而又有很難的問題存在，導致很多教師不敢教，最后，田徑項目逐漸在體育教學中淡出。

體育器材是保證體育教學的重要基礎，也是提高體育教學質量的重要因素，它甚至決定了體育教學的發展，這是體育教育工作者所公認的。于是，國際田聯針對這些問題與矛盾，提出了趣味田徑運動的概念，并進行了很大力度的研究，在2002年，田徑軟式體育器材終于出現，一時間成為體育教師追捧的法寶。田徑軟式器材也在以后的教學中不斷發展完善，并得到廣泛普及。

在我國，已經有了軟式排球，也有了軟式足球，而且應用了非常長的時間。但是在田徑運動項目上，軟式體育器材的應用就少之又少，幾乎還處于空白狀態。2010年，關于田徑軟式體育器材的研究得到國家體育總局的支持與關注，于是有了專門以軟式體育器材為主體育項目的比賽，甚至一些體育教師在教學比賽中也應用；但是并沒有廣泛應用在普通的體育教學之中，應用的范圍也不廣，只是在一些大城市中，二線以下城市很少應用與推廣，使軟式田徑體育器材在我國發展非常緩慢。

軟式田徑體育器材的概念 軟式田徑體育器材是根據原先標準田徑器材運用軟材料制作而成的具有標準田徑器材功能的模型器材，它同樣運用于田徑訓練之中。軟式田徑體育器材的制作材料一般為環保軟塑料，這種材料的特點是成本低、經濟實惠、質量輕、易搬運。當然，軟式田徑體育器材在應用中最大的特點就是材質軟，提高了學生運動時的安全性，而且可以運用各種顏色，布置場地時非常漂亮，給學生視覺上的沖擊，激發學生的學習興趣，能有效提高運動的趣味性。由于軟式田徑體育器材的材料容易獲得，制作非常方便，教師與學生可以自己動手制作滿足教學需要的器材，提高課堂教學的有效性。

3軟式田徑體育器材在教學中的運用分類

軟式田徑體育器材由于應用在不同的項目中有對應的器材，其功能不同，在教學中運用的方法也不同，對這些器材根據應用情況進行適當分類，主要依據提高身體素質的不同進行分類。比如：有一類器材專門用于發展速度靈敏素質，有一類器材用來發展上肢力量素質，有一類器材用來發展學生的四肢協調素質，也有些器材主要鍛煉學生的綜合素質。各種不同類別的體育器材在田徑運動教學中各扮演著不同的角色。

發展速度、靈敏素質類器材 身體的速度與靈敏素質是指在單位時間內身體移動的距離，主要靠下肢跑動作，通過改變方向與動作而實現的，也包括身體上動作的快慢，比如跨欄跑、繞障礙跑等。在田徑項目中，身體的速度與靈敏素質多是以下肢運動為主，通過下肢的移動改變身體的位置。這樣的項目需要運用到的軟式體育器材有負重海綿包、橡皮帶等。

發展上肢力量素質類器材 發展學生的上肢力量一般靠投擲重物而實現，平常用的體育器材有鉛球、鐵餅、標槍等，這些都是硬器材，而新興的軟式器材發生很大的變化。這個項目的軟式投擲器材可以用皮包沙子或者鐵珠的實心球來代替，通過對田徑投擲項目的模仿，達到鍛煉學生上肢力量的目的。

發展四肢協調素質類器材 上下肢協調主要是指在運動過程中四肢的協調。有的學生的四肢動作并不是很協調，協調性并不是天生的，而是經過后期鍛煉，通過鍛煉達到四肢的協調配合，完成身體的整體運用。鍛煉學生的四肢協調素質，可以運用田徑運動中的跳高練習來完成，運用學生跳的高度來衡量學生的四肢協調能力。這樣的器材可以用海綿墊、橡皮筋等。

發展綜合素質類器材 學生身體綜合素質是綜合性的，各種身體能力都包括在內，包括了速度、靈敏度、耐力及上下肢力量等種種素質。要想鍛煉學生的綜合能力，就要運用各種田徑運動項目進行綜合性的訓練。如果學生的綜合身體能力強，可以形成田徑運動中的全能項目能力。對學生的綜合能力的測試可以通過多種測試來進行綜合評價。

4田徑中軟式體育器材應用的特點

融健康思想在教學中 體育新課程標準的指導思想是“健康第一”，要求學生在體育鍛煉中實現身體健康。軟式體育器材在教學中雖然進行了改革與完善，但是它的功能是不變的，運動形式也沒有發生變化。運用軟式器材時仍然要求學生具有一定量的運動負荷，達到學生進行類似標準田徑項目的運動，身體、心肺功能得到鍛煉。而且通過體育鍛煉，提高學生的心理素質，使學生的身體、心理都達到健康。

融娛樂性于教學中 新課程標準要求在教學中以培養學生的學習興趣為主，形成良好的鍛煉習慣，培養學生的終身體育意識。軟式田徑體育器材的運用，正符合新課程標準的精神，能培養學生參與鍛煉的興趣，更好地使他們養成良好的鍛煉習慣。

1）軟式體育器材色彩豐富，在制作中考慮到了學生的心理特點，培養學生的興趣同時，使他們的潛力得到充分的挖掘。

2）學生在運用軟式器材進行運動過程中，可以愉悅身心，更有利于激發參與田徑鍛煉的興趣。

學生主體展開教學 新體育課程標準要求在教學中以學生為主體，培養學生的學習主動性，使學生主動地學習。田徑軟式體育器材在教學中的運用，與學生參與學習內容的要求是一致的，都要符合學生的心理需要與生理需要，考慮到器材的可用性，使學生在運用軟式體育器材中受益，更加引導學生發揮他們的主體性，教師對他們的學習進行必要的指導。在軟式體育器材的幫助下，學生的主體性得到發揮，他們既學到了技術，又掌握了學習方法。比如運用軟式器械幫助學生理解為什么在運動之前都要做好充分的準備活動，指導學生科學地鍛煉身體。

因材施教，全體受益 新課標要求在體育教學中關注學生的個體差異，特別是在田徑教學中或者訓練中，更要根據學生的個體差異區別對待，使每個學生都會在原來的基礎上有所進步。運用軟式體育器材輔助教學，可以幫助教師進行有區別的教學。田徑軟式體育器材的制作比起標準的器材制作更具有靈活性，教師可以與學生一起動手，制作課堂進行所需要的器材，這樣就可以根據學生的實際情況而制作。比如：在低年級教學中制作的器材可以簡單一點兒，高年級的則要求規格高一點兒；對一部分體質弱的學生，可以降低體育器材的規格，內容、動作等都可以簡單一些，對他們要以激勵為主，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

5結束語

在開展學校體育教學中的田徑項目教學時，體育教育工作者要科學地運用軟式體育器材，在實踐教學中做一個有心人，多學習與總結經驗，提高運用與開發軟式體育器材的能力，在課堂組織上靈活多樣，激發學生參與田徑運動的興趣。教師可以與學生一起對軟式田徑體育器材進行開發與利用，培養學生的動手能力。為了普及軟式田徑器材，要對教師進行專門培訓，多組織田徑比賽，提高學生的參與度，使軟式田徑體育器材得以普及，取得更好的教學效果。