電子白板讓信息技術課堂交互起來

楊軼　張建祥

摘要 電子白板帶來的數字化、信息化的教學環境，適應了信息爆炸的今天，符合時代的發展。它融合信息化、智能化教育于一體，能夠實現知識交互、標注交互、操作交互和交流交互，賦予課堂以生機和靈動。著重探討電子白板下信息課堂交互過程和教學效果。

關鍵詞 信息技術；電子白板；交互課堂

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0044—03

1前言

與傳統的黑板、多媒體相比，電子白板的應用是適應構建新型課堂的創新教學模式。在信息技術課堂上，通過拖拽、書寫、圈點擦除、保留修改、了解操作、師生交流等，實現知識交互、標注交互、操作交互和交流交互，最終讓課堂交互、靈動。

2知識交互，召之即來

課堂的交互，最基礎的在于知識的交互。傳統課堂，教師按照既定的教案或者PPT來開展課堂順序，如果課堂上出現如知識點難度較大而學生無法接受等突發情況時，教師無法隨意借用靈活的知識來解決課堂狀況。而電子白板使知識交互，讓知識召之即來，使困難隨之解決。

基于生成，靈活拖拽 課堂中有很多既定的知識，按部就班地講解，基礎不同的學生對知識的掌握程度就會產生較大的差別；而如果基于既定的生成知識，通過對知識的靈活拖拽，讓知識點靈動，那么對于課堂和教師是非常大的幫助。如蘇科版小學信息技術上冊第8課“畫圖”，教學的重難點是熟悉畫圖窗口的組成、設定圖紙的大小。如果按照課標要求，教師需要首先將畫圖軟件工具欄上的圖標按部就班地按照既定順序去向學生講解。教師在課堂上可以借助電子白板，賦予這些圖標以生命，將功能相近或有先后順序、內外互應的圖標在同處講解，讓學生由易到難，階梯狀地去掌握知識，這樣的教學模式符合學生的心理發展。

畫圖工具中的“形狀”和“刷子”圖標，教師可以首先將“形狀”單獨拖拽出來，各種各樣的形狀吸引了學生的興趣；而接下來將“刷子”拖拽出來，不同的筆畫形狀更加大了學生對畫圖工具的興趣，好的興趣則是完成教學任務的重要前提。這便是靈活拖拽的優勢，基于生成，延伸范圍。

方便補充，即時書寫 補充，或者注釋，將電子白板當作自己的“課本”，重點的書寫、關鍵的突出，可以讓學生一目了然地掌握知識重點。電子白板上的注釋窗口提供的即時書寫功能，在方便教師教學的前提下，最重要的是可以讓教師帶領學生學會對知識的方便補充。如蘇科版小學信息技術上冊第16課“添加文字”，教學的重難點是對文字工具欄的使用，以及對特定圖畫進行文字的添加。教師按照課堂教學要求，通過自己的演示，并且教給學生如何去使用添加文字工具圖標以及各種各樣的文字操作。如何才能發揮添加工具更大的作用呢？這是教師在課堂中需要思考的問題。在課堂上如果借助一些出名的畫作，讓學生練習“添加文字”工具，引導學生去學會欣賞他人的作品，將自己的感想記錄在圖畫的補充中，也讓學生學會了正確地表達自己的觀點。

當然，教師可以使用一些時下比較流行的圖片作為練習的對象，如弘揚正氣的抗洪子弟兵、洋溢青春的青年志愿者等，讓學生在添加文字的過程中培養了自己的價值觀，一箭雙雕。

3標注交互，隨心而定

標注是課堂或者學生思維的展現，標注的存在，再現了這些過程。恰當利用電子白板的標注，讓標注在課堂上互動起來，隨心而定的標注飽含了教學過程、思維方式。這種難得的記錄，對于進行課堂研究非常有借鑒意義。

圈點擦除，呈現重難點

紙質書上的圈點，非常影響學生對課本的再次閱讀；傳統多媒體PPT的圈點，借助鼠標操作，很難準確定位和實現。在電子白板中的圈點，既可以擦除，不會影響二次學習；又可以靈活操作，實現大量的圈點，方便記錄。同時，白板的圈點復現功能對重難點的呈現也是非常有幫助的。如在蘇科版小學信息技術下冊第4課“修飾文章”的教學中，需要學生學會對特定的文章進行個性化修飾，包括字體類型、文字大小、文字顏色等的操作。大量且煩瑣的操作，對于小學階段的學生而言，其進行掌握是有些難度的。加入圈點，這種情況就會有所改變。

在“改變文字類型”的操作中，點擊Word中的“開始”→“字體”→“類型”，這樣三步后，Word中的字體類型發生改變。那么，這三步怎樣才能記住呢？這個時候，教師借用“圈點”的操作，將三步操作寫在文章的旁邊，清晰方便地讓學生記住這些重要的操作。圈點中的重難點的復現，便可以讓學生牢牢地記住這個順序，極大地方便了課堂的教學。

保留修改，再現思維過程 從思維的思考過程中，可以引導教師去了解學生的課堂掌握狀態，對接下來的課堂教學積累豐富的教學經驗，同時可以更好地確定課堂主體，便于教學點的展開。電子白板中對修改過程的保留，這樣的功能復現了教師和學生的思維過程，呈現了課堂的優與劣。如在蘇科版小學信息技術下冊第8課“設置版面”的教學中，學生對版面的設計順序可謂不同的學生有其不同的見解。在對分欄、頁邊距、頁眉頁腳的設計中，對于頁邊距的設計順序的選擇，可以決定頁面的美觀與否。在這個過程中，教師可以采用對比教學的方法，對不同學生的修改順序進行保留，對比其優劣，并對思維過程再現。通過這樣的對比，修改不恰當的部分。

在這個例子中，最明顯的對比是對頁邊距的設置的放置順序。教師對比將頁邊距放在最初設置和最后設置兩種不同的情況，對修改的保留，學生可以清晰地觀察出兩種思考方式的不同，一目了然，選擇正確的方式。

4操作交互，了解過程

操作是信息技術課堂的核心部分，所有的知識都是圍繞各種各樣的操作開展的。學生掌握各種操作，是信息技術課的教學目標。在課堂上，操作分為教師操作和學生操作兩種。學生觀摩教師操作，可以在潛移默化中增強掌握；教師觀看學生操作，那么課堂的針對性更強，更好地達到課堂的效果。

揣摩教師操作。潛移默化 電子白板是教師、學生與計算機溝通的重要途徑。一塊電子白板，投射出教師的批注、圈點、勾畫，甚至于對組合鍵的使用。在課堂上，學生借助電子白板的隱性影響，觀摩教師的各種操作，在潛移默化中增強了操作技能。如在蘇科版小學信息技術上冊第14課“復制與粘貼”的教學中，首先，教師需要教導學生如何使用鼠標右鍵進行復制與粘貼的選擇。教師在電子白板上顯示鼠標光標，示范性地點擊右鍵，那么桌面上便顯示出右鍵指示欄，然后選擇相應的復制或者粘貼項。這個右擊的動作，學生在課堂上便可以觀摩學習。

同樣，復制粘貼還有組合鍵的使用。這個組合鍵，教師也可以通過動作觀摩的方式教會學生去領悟：Ctrl和C（或Ctrl和V）同時摁下，便實現相應的復制與粘貼。當然，此時，教師可以把“剪切”的組合鍵作為一個課堂練習，去考查學生是否真正掌握了組合鍵的使用。

觀看學生操作，強化引導 教師的操作讓學生去觀摩學習，而學生的操作是直接給教師的一個隨堂答卷。對于學生的操作，教師可以在課堂上及時觀察并更正其錯誤的操作。借助電子白板的強大功能，通過這樣的針對性指導，得到的不僅僅是課堂效率的大大提高。

同樣在第14課“復制與粘貼”的教學中，學生觀摩了教師的操作后，教師鼓勵學生去操作自己的計算機，在學生自我操作練習期間，教師就可以觀看學生的操作。觀察指正后，教師可以抽取學生典型的錯誤操作讓學生上臺去操作電腦做演示，通過電子白板，讓其他學生觀察其動作以及操作，指出錯誤并更正。進行組合鍵的練習時，有些學生習慣于先去摁壓C或V，再摁壓Ctrl鍵，這樣就不可以得到復制、粘貼的效果。在學生做了錯誤示范后，教師可以教給學生去先摁壓Ctrl鍵不放，再去找c鍵或v鍵，這樣復制、粘貼就完成了。

5交流交互，有的放矢

電子白板有視頻播放以及實施錄播的功能。利用這樣的功能，師生之間可以實現交流。而課堂上的交互交流是非常重要的。交流可以使課堂有的放矢，方便教師了解學生的整體掌握情況，實時調整課堂預設。同時，生生交流，鼓勵個性發展；生生互評，創新課堂理念。

了解整體，調整預設 對課堂整體的把控，是每一位教師都必須要擁有的職業技能。對課堂整體的把控有很多方式，借助于電子白板，以智能信息化的方式了解學生整體，進而調整課堂計劃與預設，是高效便捷的方式及手段。如在蘇科版小學信息技術上冊第26課“編輯聲音”的教學中，學生在教師講解聲音編輯操作后，完成各自的聲音編輯作業。借助于電子白板的聲音播放功能，教師可以在課堂上將學生的作業進行播放檢查，整體地去把握學生的掌握程度。

在課程目標中，“混合聲音”需要學生為某一段古詩朗誦文件配備背景音樂。在“粘貼混入”的操作中，有很多學生并不是在朗誦開始的時刻播放背景音樂，有的超前，有的滯后。針對這一情況，教師就應該調整自己的課堂預設，不再要求學生去實現“配音”，而是繼續將“混合聲音”的操作熟練掌握，再開展下面的教學。

放飛個性，生生互評 生生之間的互相評價，對于學生水平的提高是非常有幫助的。放飛每個學生的個性，形成創新型的教學方式，不僅利于課堂的開展，更有利于學生能力的提高。利用電子白板開展生生互評，無疑為信息技術課堂灌輸了“生機”。如在蘇科版小學信息技術下冊第10課“收發郵件”的教學中，學生主要練習如何接收與發送郵件。在課堂上，如果讓學生僅僅為收發郵件而練習操作，那么肯定會感到無聊至極。教師可以為學生接收和發送的郵件賦予“生命”，讓學生給自己的“郵件對象”互發郵件，內容是本節課對各自“郵件對象”的課堂表現進行描述，并可以加上自己的評價。

這些郵件在教師的計算機終端上均可以查看內容，教師可以挑選一些有特色的郵件通過電子白板來顯示。在郵件中，有一位學生將圖片編輯、聲音混剪、文字編輯集于一體，向自己的“郵件對象”發了一封感謝信，感謝對象曾經的助人為樂。教師把這封郵件作為優秀作品，在課堂上使用電子白板進行演示。這樣的生生互評，真的是充實了課堂，也放飛了學生的個性。

6結語

電子白板帶來的數字化、信息化的教學環境，適應了信息爆炸的今天，符合時代的發展。融合了信息化、智能化的電子白板在教育教學中的運用，無疑為課堂教學刮來一股春風，吹醒了太多的教學元素。互動的信息技術課堂，拖拽、書寫、圈點擦除、保留修改、了解操作、師生交流交相呼應，彈奏出一曲知識交互、標注交互、操作交互和交流交互的新篇章，賦予課堂以生機和靈動。