《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)案例

摘 要：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文既有父母親鮮明的形象，又凝聚著父母對(duì)孩子的深厚感情，與學(xué)生的生活體驗(yàn)十分接近，給學(xué)生提供了思考感悟空間。

關(guān)鍵詞：體會(huì)感情；領(lǐng)悟；感知課文內(nèi)容

學(xué)情分析

體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，如“大海里的小船”等，讓學(xué)生演練，體驗(yàn)主人公的情感變化。

教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)生字，理解“靦腆”、“一如既往”等詞語(yǔ)。2. 抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)思想感情。3. 有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫深入品讀，體會(huì)作者逐漸理解父母不同評(píng)價(jià)飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1. 掌握生字、新詞。2. 初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、 緊扣課題，帶疑讀書

課題質(zhì)疑，從課題你想知道什么？學(xué)生自由讀文。

二、 初步交流，整體感知

1. 檢查生字、新詞的掌握。（1）讀準(zhǔn)字音。（2）掌握生字的書寫。（3）聯(lián)系上下文或查字典理解“靦腆”、“歧途”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2. 小組內(nèi)交流。（1）課文主要講了什么？（2）你有什么感受？（3）就課題說(shuō)說(shuō)你知道的內(nèi)容有哪些？

三、 細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)

1. 思考課文是按照怎樣的順序記敘的？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？（課文按照事情的發(fā)展順序記敘的。依據(jù)文中的“七八歲、幾年后、這些年來(lái)”判斷出來(lái)的。）2. 討論、劃分層次，概括段意。

四、 總結(jié)全文

母親和父親的評(píng)價(jià)，影響了巴迪的一生，巴迪七八歲時(shí)理解這兩種評(píng)價(jià)嗎？后來(lái)理解了嗎？巴迪是怎樣逐漸理解到的呢？下節(jié)課讓我們一起走近巴迪！

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者是怎樣逐漸理解父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)都是出于愛。2. 體會(huì)文中含義深刻的句子，積累自己感受很深的語(yǔ)句。3. 流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、 精讀“童年寫詩(shī)”，體會(huì)“我”的情感變化

1. 出示學(xué)習(xí)要求。（1）默讀1至14自然段，想一想“我”寫了第一首詩(shī)后，父母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有怎樣的反應(yīng)？找出小巴迪心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（2）有感情地朗讀句子，聯(lián)系生活談感受。2. 集體交流，匯報(bào)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)。（1）讀母親的評(píng)價(jià)語(yǔ)句。（2）“我”的表現(xiàn)語(yǔ)句。

①“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。”

a. 讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。b. 有感情地朗讀句子，讀出得意揚(yáng)揚(yáng)的心情。

②“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。”

a. 讀句子，談體會(huì)。b. 有感情地朗讀句子，讀出迫不及待的心情。

③“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”

a. 聯(lián)系上下文，讀句子談體會(huì)。b. 指導(dǎo)朗讀，讀出急切。

④“他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。”

a. 讀句子，談體會(huì)。b. 有感情地朗讀句子，讀出堅(jiān)定。

4. 集體交流，匯報(bào)父親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)。

（1）父親：“‘我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)扔回原處。（2）“我”：“我把頭埋得低低的……幾個(gè)小時(shí)。”“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”“我再也受不了……失聲痛哭起來(lái)。”

a. 讀句子，聯(lián)系上下文談感受。b. 指導(dǎo)朗讀，讀出作者悲傷的心情。

過(guò)渡：母親的贊揚(yáng)讓小巴迪堅(jiān)持繼續(xù)寫作了嗎？父親的批評(píng)使他一蹶不振了嗎？

二、 研讀“幾年后的認(rèn)識(shí)”，明白“我”為何越來(lái)越感到幸運(yùn)

1. 朗讀課文第15、16自然段。體會(huì)幾年后巴迪的變化。

（1）此時(shí)，母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢？“我”有什么變化？（2）父親的評(píng)價(jià)與以前有什么不同嗎？“我”又有什么變化？（3）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“我”為什么越來(lái)越體會(huì)到“我”當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

三、 品讀“這些年來(lái)的感悟”，領(lǐng)悟父母的愛

1. 自由朗讀第17自然段，畫出感受最深的句子。

（1）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。”

①情景創(chuàng)設(shè)：大海里的小船。體會(huì)“不被哪一股風(fēng)刮到”。（一生扮演小船，一生扮演母親，一生扮演父親。飄忽不定的小船在大海里航行，最后借助兩股風(fēng)順利地向前駛?cè)ァ＃谟懈星榈乩首x句子，感悟作者的認(rèn)識(shí)。

（2）“‘精彩極了也好……那就是愛。”

①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。②指導(dǎo)朗讀，讀出愛的感情。

四、 總結(jié)課文，拓展延伸

1. 說(shuō)一說(shuō)父親和母親對(duì)小巴迪的詩(shī)為何有不同的看法。2. 小組討論交流。3. 說(shuō)說(shuō)你生活中類似這樣的感受。4. 當(dāng)你評(píng)價(jià)別人時(shí)，你會(huì)在什么情況下說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”之類的話呢？

課堂實(shí)錄（片段）：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

師：面對(duì)媽媽、爸爸的評(píng)價(jià)，小巴迪是怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。生：第一自然段的“得意揚(yáng)揚(yáng)”是媽媽表?yè)P(yáng)后的心情，第十四自然段的“痛哭”是爸爸批評(píng)后的心情。師：幾年后，媽媽、爸爸是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢？用課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。生：母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。生：寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。師：此時(shí)的巴迪面對(duì)父親的嚴(yán)厲還是痛哭嗎？生：不是，是“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。”師：不錯(cuò)，能準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)語(yǔ)句。由不理解到理解，讀文章就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)地揣摩。媽媽爸爸不同的評(píng)價(jià)，給巴迪帶來(lái)了什么？找出相關(guān)的句子讀一讀。

生齊讀十六自然段最后三句。

情境創(chuàng)設(shè)（請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演父親、母親和大海里的一條小船）：小船在大海里飄蕩，眼看巨浪就要打翻小船，一股風(fēng)吹來(lái)，小船躲過(guò)了巨浪。孰料船頭轉(zhuǎn)得太快，危險(xiǎn)！說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，又一股風(fēng)吹來(lái)，有驚無(wú)險(xiǎn)！如此反復(fù)幾次，小船借助兩股風(fēng)，順利地向前駛?cè)ァ?/p>

師：掌聲！救了小船的兩股風(fēng)是哪兩股風(fēng)呢？生：是贊揚(yáng)風(fēng)和批評(píng)風(fēng)。生：是媽媽的“精彩極了”和爸爸的“糟糕透了”。師：說(shuō)得很好。我們的一生就好像這條小船在大海里飄蕩，當(dāng)沒(méi)有自信時(shí)，需要聽到什么？生：聽到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。師：當(dāng)沾沾自喜、得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候呢？生：需要聽到提醒、批評(píng)。師：這些年來(lái)，巴迪真正明白了，這兩個(gè)評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。師：帶著這種感情，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有什么收獲。

教學(xué)反思

通過(guò)不同形式的讀，有利于學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情。美中不足的是情境創(chuàng)設(shè)，建議找兩生扮演父母親外，其余的同學(xué)都是在一條小船上，讓更多的同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，氣氛更活躍。再大膽一點(diǎn)的設(shè)想，如果讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂呢？路漫漫其修遠(yuǎn)兮……且學(xué)且行且思……

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)案例[J].小學(xué)青年教師，2004，（7）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：

何珍花，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學(xué)。