重情境促主動 微課閱讀1+1

摘 要：本文從新時期下的初中語文新課改理念為基本依據，迎合學生需求進行了1+1微課的閱讀教學模式的深入探討，從文化經典加現代文閱讀、傳統教材加新型教學手段、傳統教學加創新使用等方面，展開了深入探討，希望為初中閱讀教學促進語文素養提升探討可行之路。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；微課；情境創設

初中語文新課標提出：人文性與工具性的統一是語文的基本特點。課標還強調語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。而在新時期下如何實現上述目標和理念，需要教師結合時代需求進行深入探討，而通過研究實踐，我發現1+1微課教學模式可以實現師生與閱讀內容的多方互動，真正提升初中生的語文素養。

一、 1+1微課：解初中語文閱讀教學之困

隨著時代的發展，新的教育手段如雨后春筍般不斷出現，而這些手段都只是教學的輔助，只有真正發現語文教學中存在的問題，才能尋求有效方式予以解決，就此我們進行深入研究與調查。

1. 自主探究之困，需要創新教學方式

在初中語文閱讀課教學中，我們經常看到有如下幾種現象，一是教師放任學生自由閱讀，自主感悟，使得不同學生因自學自悟能力差異而拉大差距，更使得課堂教學失去原有價值；二是教師因傳統教育觀念所限，以大范圍的講解局限在教材，使得學生的視野不能得到開拓；三是有些教師試圖把課外知識及閱讀方法融入課堂教學，但卻在有限的課堂教學時間內，無法高效完成教學任務。上述各種情況的存在，都使得初中語文閱讀課需要創新性教育手段的融入。

2. 傳統閱讀之困：需要密切接軌新時代

在初中閱讀篇目中，許多是基于優秀的傳統文化或者中外名篇而編排，這些教學內容以其教育意義及價值重大，需要教師在教學過程中進行深入挖掘，以此激發學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法。但這些如果基于原汁原味的傳統理念來解讀，有時會使得初中生無法真正理解，這就需要閱讀教學與社會接軌，把這些閱讀篇目以迎合時代需求、學生心理需求的方式開展教學。

3. 1+1微課教學：滿足新時期閱讀教育所需

在當前的中小學各領域教學過程中，微課教學已經起到越來越重要的作用。如初中語文課中的課文賞析、重點句段解讀都可以通過微課進行有效的突破。它以其趣味性、高效性等優勢，受到教育界人士的大力推崇。而上述各種問題，也會在微課教學中予以解決。

二、 微課發展趨勢：博采眾家力求創新

微課教學是近年來中小學課堂教學常見的一種教學手段之一。它以其對重難點的針對性突破、短小精練等特點受到教育界人士的歡迎。而在初中閱讀課教學中如何把傳統經典與創新教學相結合，如何讓學生深入到閱讀情境與文本互動，則需要我們借鑒前人經驗，再結合新時期語文閱讀教學現狀，探究科學合理的開展模式。

1. 聚焦國內外研究，明確發展方向

在國內外的教科研領域，微課研究尤其是1+1微課教學模式尚屬空白。而與其相關的更多集中在以下二點，一是微課的概念及具體操作；二是語文閱讀課的創新教育策略等。例如何囡囡《課程教育研究》發表題為以微課促進初中語文的深度閱讀一文中對微課的概念進行了論述后，又分析了不同微課方式對深入閱讀的促進作用。

2. 立足當下閱讀教學，積極拓展創新

我們從上文中提及的初中語文閱讀教學相關問題發現，當前的閱讀教學很多是源于傳統的教學理念進行，我們要解決其中問題，首先解決的就是與時代接軌的問題，由此提出1+1微課教學，正是把微課制作與初中語文閱讀課進行有機聯系，把傳統文化滲透到創新式閱讀教學過程中。它不同于以往單純微課或者閱讀課的教學實施，也不同于傳統經典文化類閱讀，而是將這些因素進行有機整合和統一，形成1+1微課服務于創新型閱讀教學實施過程。

三、 1+1微課模式：三大環節做好落實

1+1微課閱讀教學模式，是把閱讀教學分解成若干個一一對應的元素，并達到多元素之間的整合與統一。其最重要的一點就是傳統與創新，而實踐中最重要的便是根據不同的閱讀教學內容，對各個元素分配不同的比例，以使其條理清晰而又科學高效。下面就分別從三大環節談起：

1. 情境創設，1+1微課凝聚智慧

良好的情境創設可以讓初中生迅速進入闡讀情境，并高效完成預設閱讀任務，如此可以解決前述問題中時間不足、理解不夠等問題。為了做好情境創設，很多教師都積極運用更多方式，如音樂、視頻、故事、質疑等，而微課作為一種新興的多媒體教學方式，能在幾分鐘的短小視頻中針對課堂教學的重點難點進行分解教學，對于情境的創設也有著非同一般的效果。

2. 方法指導：1+1微課多元開展

初中生語文閱讀不僅僅讓他們讀懂本篇課文，更重要的是從閱讀中積累興趣，掌握方法。如新課標所說：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而微課1+1正是把多元素進行整合的有效方式，這種多元素整合并非集中于一堂課，而是在不同的課堂靈活采用不同的方式。以多元化方式開展微課教學，對閱讀的重點內容進行分解，對閱讀方法予以引導。

3. 結果評價：1+1微課多方互動

微課教學有著快捷方便優點，它不僅僅是在課堂上適用，也適用于初中生在家中進行拓展閱讀，就此我們可挖掘1+1微課的多方互動評價功能。

隨著新時期教育理念的更新與提升，初中語文閱讀教學也出現了各種急需解決的問題，微課教學以其方便快捷、重點集中、多元統一的優勢受到廣大教師的歡迎。而1+1微課基于閱讀教學所需的多種元素，把傳統與創新有機結合，只要我們在實踐中不斷學習與完善，定能使其起到越來越好的效果，促進初中語文閱讀教學的提升。

參考文獻：

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作者簡介：楊平安，中小學一級教師，四川省德陽市，四川省德陽市北師大什邡附屬外國語中學。