但愿我的眼睛就是手

摘 要：專家們都說，老師做得越久，“教師本位”心理就越來越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題。所以，在工作中，我會努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)……正所謂，“親其師而信其道”，在和孩子們樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近距離，融洽情感，和諧氛圍，努力讓與我相遇的每一個孩子，都能夠變得更健康、更快樂、更卓越！

關鍵詞：孩子；關注；關愛

一天晚飯后在外散步，與班上的學生陳紫墨的媽媽偶遇，閑談中，自然會說到孩子身上的故事，不想一件我從未在意的、不足掛齒的小事，在學生心目中卻有著如此非凡的意義。說說笑笑間，不能不讓我感慨萬千……

一年級開始，班內(nèi)有個機靈可愛的像個小天使的女同學楊佳樂，或許是天性使然，要么因為媽媽是幼兒教師的緣故吧，楊佳樂的個性也是那么的開朗、活潑，人見人愛。每日里在班上表現(xiàn)都很活躍，成績好，嗓音甜美，書讀得好，故事講得也好，在班內(nèi)同學的心目中小才女的形象鋒芒畢露。同學們喜歡她，老師想不喜歡她也找不到理由了。小姑娘每日里笑嘻嘻的，最特別的是膽子也有別于班內(nèi)一些靦腆怯場的孩子，每次在上學或放學的路上見到我除了大聲地打招呼外，還會立刻跑過來，拉著我的手，有時候甚至會把我的手放在她的小鼻子上嗅嗅，或者是干脆將小臉倚在我的手臂上，還時不時地冒出一句：“老師，你的手好香啊，就像我媽媽的手一樣。”呵呵，在她的心目中，我竟然都能和她媽媽相提并論了！不得不承認，雖近不惑，但那一刻我的虛榮心還是小小的滿足了一下！每每聽著稚氣的童言，看著那副親昵調(diào)皮陶醉的模樣，都會讓我頓感為人師的幸福，育人者的快樂，孺子可教，夫復何求？

楊佳樂喜歡拉著老師的手，從一年級到如今，班內(nèi)的同學早已司空見慣，不足為奇，而我也從未在此丁點小事上去拓展延伸，考慮其他同學的感受，通常的情況是我一手拎包，一手拉著楊佳樂的手，邊走邊和她說話，當然有時候旁邊也會有班上其他的孩子，那時，我便會不時和他們一起說話，或是松一下手，拍拍他們的小腦袋，以示一下親熱，之后便會放開，習慣性的我的大手又被楊佳樂的小手拉住，一直到我們走進教室……

兩年多來，這是一件多么普通的事，我一直認為！多么不值得一提的事，我始終認為！可是，就是這樣一件我從未放在心上的小事在我的孩子們的心目中卻是神圣的無以言表！

那天，班上那個靦腆地一說話就臉紅的小姑娘陳紫墨的媽媽和我說及的話語，讓我感慨萬千——陳紫墨生性比較文靜膽小，屬于纖弱小女生的那種，但靦腆的她卻極其羨慕楊佳樂的膽大和活潑，當然更主要的是她羨慕楊佳樂能敢于每日里主動拉起楊老師的手！前幾天陳紫墨放學回家特別興奮，一進門就告訴媽媽，她今天放學排路隊的時候也摸了楊老師一下，輕輕的。媽媽隨即問她，楊老師和你說話了嗎？孩子答，沒有，她只是在后面輕輕地摸了一下老師的包……

聽著媽媽激動的描述，不覺讓人感到可笑，是的，當時的我和孩子的媽媽都不由得被孩子一塌糊涂的幼稚單純逗得開懷大笑，可是，笑著笑著，竟然我的眼睛笑出了潮濕的淚花。想著小家伙當時那種激動的心情，我的心卻突然有種酸味升起……

拉拉我的手，誰說是不足掛齒的小事？我眼中的“小”在孩子們眼中卻是如此的“大”啊！能夠與老師親密接觸原來是他們的無上榮幸！而由此及彼推想，班內(nèi)羨慕楊佳樂的又何止陳紫墨一人呢？畢竟都是10歲不到的小人兒，想在老師身邊取得關愛，取得溫暖，應該是這個年齡段的孩子共有的特征吧！

小事雖小，但卻足以讓我反思。第二天，早早來到學校，或許是來得稍微早了一小點，路上竟然沒碰到班上一個孩子！清掃了一會教室，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來齊了，帶著他們開始晨誦，但眼睛竟不自主地老是看向渴望我溫暖的手的陳紫墨。感覺應該找個理由讓她拉拉我的手吧。對了，前幾天的成語背誦不是可以利用晨誦檢查了嗎？當下抽查了幾個同學，當然里面有個陳紫墨！還好，幾個同學都很爭氣，任務完成得相當好，為了以示鼓勵，我讓他們走上講臺，從抽屜里拿出前幾天班內(nèi)一個孩子生日時，帶給同學們慶賀的剩余的幾顆棒棒糖獎勵給他們，一閃念間，我伸出手，和上臺的孩子一一拉了一下，輪到陳紫墨時，我故意用了用力，并同時說道：“其實楊老師早都想拉一下你的手了，今天終于有了機會，希望以后你也能主動拉一下我的手。”看著在同學們掌聲中走下講臺的幾個興奮無比的孩子，我又一次感到為師者的幸福……

又一天，批改學生們的日記，陳紫墨的日記再一次感動了我：今天是我最開心的日子，我光榮地完成了老師布置的任務，背完了前兩個單元的成語積累，更重要的是楊老師還拉了我的小手，好溫暖啊，當時感覺老師就像我媽媽一樣……

讀到此，停筆默思，霎時間竟然又有了小小的激動與感慨，原來老師那不經(jīng)意間的言談舉止竟然會深深地感染著身邊這群渴望溫暖、渴望被關注的幼小頑童！

再次走進教室，走上講臺，望著班內(nèi)50多個孩子們，換一種眼光重審他們，那些平日里的小調(diào)皮竟然也突然間變得那么的可親了。是啊，小家伙們是非常容易滿足的，設想，如果我每天都能拉拉他們的小手，給他們課堂內(nèi)額外的一些關注與溫暖，他們或許會更加的愛好讀書，愛好學習呢！親其師方能信其道啊！望著孩子們花一樣可愛的小臉，我的腦海中躍出李鎮(zhèn)西老師那意味深長的話：“教育的最高境界是和孩子們一道成長。”

是啊，大手拉小手的啟示，讓我覺得自己在教書育人的道路上又有了新的成長。可惜為師的我只有兩只手，而能夠拉起孩子們的常常只是那一只。雖然不能每天一一拉一下班上的孩子，但我希望孩子們能夠讀懂我關注他們的目光，讓他們在我舉手不及的地方也同樣能感受到我給予他們的溫暖與關愛！

孩子們，但愿我的眼睛就是手！

參考文獻：

[1]杜蕾.幼兒關愛行為的現(xiàn)狀、問題與教育對策[D].山東師范大學，2008.

作者簡介：

楊玉珍，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學。