如何提高農村孩子的學習能力

摘 要：本文探討了農村小學自主學習的思考根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作自主學習是與傳統地接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。”傳統的體育教學強調的是接受式的、被動式的學習方式。自主學習應是教師、家庭和學生自己相結合。培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率的大幅度提高，是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。培養自主學習能力是社會發展的需要，面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。

關鍵詞：提高；農村學生；學習能力

近年來，我們學校開展了智慧課堂。它又分為活動課堂和“四段”“六步”“七化”課堂。四段教學模式：確立學習目標，學生自主學習，問題診斷解答，課堂梯度練習。我著重對學生自主學習進行研究。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作自主學習是與傳統地接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。”傳統的體育教學強調的是接受式的、被動式的學習方式。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

自主學習應是教師、家庭和學生自己相結合。

今年我交流到北碚區小磨灘小學，教六年級二班的數學并任班主任。為了調動并形成強烈的學習動機，本班開展了一個特殊的班隊會，介紹我的“父母”。父母為我做了些什么，我為父母做了些什么（婆婆、爺爺、老師……）時間長達三個多月。每天中午請3個同學來講，同學來評價補充。回家繼續寫我的“父母”。這一次就有一半的同學寫了，上臺講演的同學就比較積極了，有講爸媽的，有講外公外婆的，有講奶奶爺爺的，有講老師的……每個同學講了都要同學來評價。第一輪講完了，就講第二輪，就講最近發生的。讓學生知道父母工作的艱辛，長輩對他們的關心、愛護。讓學生知道自己讓父母最高興的是什么（身心健康的基礎上就是學習）。喜歡這個老師，是自主學習的重要條件。我首先對每個學生客觀的評價，肯定優點，提出不足。并常和他們一起跳繩、打球、跑步、做清潔等與他們成為朋友。這些都是外因。

培養自主學習能力，有助于課堂學習效率的大幅度提高，是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非獨行其是，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效率。在學校學生的小組合作學習尤為重要。

我做過這樣一個實驗，教兩班六年級數學——圓柱的表面積，一個班直接講公式，另一個班讓學生自己動手剪拼成已經學過的圖形來求面積，推出圓柱的表面積公式，當時老師直接講公式的班效果好一些，但三天后，再來做，這個班就要差一些。因此我在教學圓柱的表面積、體積時，把圓柱轉化成長方體，推出圓柱的體積公式。在復習平面圖形、立體圖形時，我讓學生自己歸納平面圖形之間的聯系、區別。學生自己歸納立體圖形之間的聯系、區別。使學生獲得知識更系統，更扎實。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成。

自主學習強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習。

自主學習提高了學生在校學習的質量。經過檢驗，高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，符合深度學習的特征。

自主學習的學生的追求與自己情況相適應的較高目標，培養他們的進取心和成功欲望，鼓勵競爭。在文化學習、體育比賽、技能訓練、生活適應能力等方面鼓勵競爭。主動合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發展的社會基礎，是人的良好品質。

培養自主學習能力是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。

參考文獻：

[1]劉淑梅.農村小學高年級學生的自主學習能力培養研究——以吉林省汪清復興鎮中心小學校為例[J].現代教育科學，2014，（12）.

[2]陳彩琴.探討如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J].科教文匯（上旬刊），2015年10期.

[3]雷精赟.淺議如何培養小學生語文合作學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（04）.

作者簡介：

孫道全，重慶市，重慶市北碚區雙鳳橋小學。