中職學前教育專業的班主任管理工作分析

廖海羽 龍菊

摘 要：眾所周知，班主任是學生成長的重要引領者，在實際工作中主要負責班級的日常工作和學生德育教育。因而本文主要就對現階段中職學前教育專業班主任在管理工作中的情況進行探討和分析。

關鍵詞：中職學前教育；班主任；管理工作

一、 引言

隨著各地高校不斷擴招，使得職業教育學校在生源質量和素質上處于較差的狀態。對于這種情況的出現，給班主任的管理工作帶來一定的難度。因而在實際管理過程中，班主任需要結合學生專業特點以及管理工作所具有規律進行，以便能夠提高學生在所學專業上的技能和綜合素質。

二、 全面了解學前教育專業的學生

之所以要全面了解學前教育專業的學生，主要是因其是當前班主任開展管理工作的基礎。將職業學校中的學前教育專業學生與其他普通高中學生相比，其在學習基礎上處于薄弱地位，這就使得大多數學生在心理上存在一定的值班表情緒。根據實踐調查發現，多數學生所選擇的學前教育都是由家長安排的，因而學生對于這門專業并沒有學習的興趣。在這種情況下，班主任就需要根據實際情況，幫助學生解決心理障礙，增強學生學習興趣。此外還能夠采用比較多元化的教學方式，來激發學生對學前專業學習的積極性和主動性。對于學前教育專業，其所具有的特征就是男生少女生多，這種比較具有獨特性的班級結構會使得班主任需要在管理工作中站在女生思維角度進行。結合學生心理和生理上的變化，加強與學生的溝通，進而了解學生。

三、 建立較為民主自由的班級管理制度

作為職業學校，其在班主任管理工作中要想能夠進一步提高管理效果，則就必須按照相關標準和要求對管理工作進行制定化，然后在適當的結合學前教育專業學生和專業所具有的特點，來建立自由民主的班級管理制度。在建立管理制度上，需要班主任做好以下兩個方面的工作。一是，制定出學生能夠接受的班級管理制度。眾所周知，班級管理制度主要服務班主任的管理工作，但是在實際中，管理主體還是學生，特別是對學前教育學生來說，多數女生的自我意識越發明顯。這時就需要班主任在具體管理過程中注重這方面，并在對班級管理制度制定前，就能夠與學生進行相應的交流，從而能夠深入了解學生對班級的看法。二是，要能夠體現出班級管理制度的民主性。隨著近幾年職業教育學校中學前教育“溫度”的持續下降，使得多數學生都是被動地調在該專業中。這就在一定程度上造成其在心理上的自卑。針對這種情況，作為班主任，則就需要在建立班級管理制度前，給學生講解關于學前教育專業具有的重要性，以及其在這門專業中能夠學習的知識。通過這種方式，能夠在一定程度上調動學生參與班級活動的積極性和主動性。

四、 舉辦豐富多彩的班級活動

由于學前教育專業比較注重學生在多種技能上的學習，因而作為職業學校，其就可為學生在專業上設置具有趣味的課程，如音樂、美術和書法等。讓學生對這些科目的學習，能夠幫助學生在以后的工作崗位中更好地開展教學。在現階段學習中，職業教育學校的班主任能夠利用這些科目來為學生舉辦豐富多彩的班級活動。如，歌手大賽。在該活動中，讓學生以自愿的原則報名，同時還需要邀請專業的音樂老師擔任評委，并設置相應的獎勵機制。通過這種方式不僅能夠有效地提高學前教育專業學生的技能，還極大地激發學生學習的積極性和主動性。促使學生在比賽活動中獲取信心。

五、 培養學生的自主管理能力

學前教育專業的學生在以后崗位主要就是幼兒教育工作，這對學生來說具有一定的挑戰，具體來說就是需要學生具有較高的自主管理能力。作為班主任，其為了能夠讓學生在畢業后較好地適應學前教育工作，其就需要在班級管理工作中注重對學生在自主管理能力的培養。在此過程中，班主任可根據學生在學習中的實際表現情況來選舉班委團隊，所選舉的學生要能夠具備較好的責任感和自律能力。其次，班主任在工作中還要盡可能地多與班干部交流，深入了解學生的想法。促使其針對性調整班級管理工作計劃。這樣做，既能夠提高班級管理工作的效率，還進一步地鍛煉學生自主管理能力。

六、 結語

綜上所述，作為職業教育學校的班主任，其在管理工作中就要注重度對學生在專業知識和專業技能上的提升，同時還要能夠根據學生在學前教育專業上所具有的特點，來按照科學合理的方式開展班級管理提高工作。通過本文對中職學前教育專業班主任管理工作分析得知，班主任在管理工作過程中需要注重多方面，即全面了解學前教育專業的學生、建立較為民主自由的班級管理制度、舉辦豐富多彩的班級活動以及培養學生的自主管理能力等。只有這樣才能夠更好地培養學生良好學習習慣，從而滿足現代社會發展所需要的素質人才。

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作者簡介：廖海羽，龍菊，四川省自貢市，富順職業技術學校。