積極心理學(xué)視域下對(duì)激發(fā)干部“二次創(chuàng)業(yè)”中創(chuàng)新活力的思考

陳倩倩

摘 要：傳統(tǒng)的病理心理學(xué)更注重心理疾病的病因、治療等，而積極心理學(xué)則是接受心理學(xué)目前完備的測(cè)量手段和實(shí)驗(yàn)方法，主要研究人的優(yōu)勢(shì)與美德等積極的一面。積極心理學(xué)有三大基石：第一是研究積極情緒；第二是研究積極特質(zhì)，其中最重要的是人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)和美德，也就是研究人的幸福、希望、樂(lè)觀、感恩等積極的品質(zhì)；第三是研究積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，比如國(guó)家制度、工作制度、家庭制度等。這三方面的研究都與激發(fā)慈溪市干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中干事創(chuàng)新活力密切相關(guān)。本文嘗試從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，從關(guān)注干部的積極情緒、幸福感、自身潛能、樂(lè)觀、感恩、希望等積極的品質(zhì)，以此來(lái)激發(fā)慈溪市干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中干事創(chuàng)新活力的作用。從干部的積極情緒、積極人格和積極的社會(huì)制度三個(gè)方面，提出將積極心理學(xué)納入干部心理健康教育培訓(xùn)工作中、提升黨內(nèi)人文關(guān)懷，重塑干部積極心態(tài)以及培養(yǎng)干部積極的韌性，升華自身職業(yè)定向等有針對(duì)性的建議和對(duì)策來(lái)激發(fā)干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中干事創(chuàng)新活力的作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；二次創(chuàng)業(yè)；干部干事創(chuàng)新活力

中圖分類(lèi)號(hào)：D262.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）01 — 0085 — 03

傳統(tǒng)的病理心理學(xué)更注重心理疾病的病因、治療等，而積極心理學(xué)則是接受心理學(xué)目前完備的測(cè)量手段和實(shí)驗(yàn)方法，主要研究人的優(yōu)勢(shì)與美德等積極的一面。心理學(xué)在成為獨(dú)立學(xué)科之后探索與實(shí)踐著三大歷史使命：一是治療心理疾病；二是使沒(méi)有心理問(wèn)題的人更加幸福；三是研究?jī)?yōu)秀的、有才華的人；但是兩次世界戰(zhàn)爭(zhēng)使心理學(xué)變得只關(guān)注第一個(gè)任務(wù)。心理學(xué)變得更多是關(guān)注心理疾病的病因與治療，而忽略去關(guān)注人的積極方面，比如人的幸福、希望、感恩等。國(guó)內(nèi)的一些高校、省市級(jí)黨校、行政學(xué)院也在針對(duì)干部的心理問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)與研究，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)以及論文、著作的發(fā)表情況來(lái)分析，干部教育培訓(xùn)部門(mén)對(duì)干部心理健康的關(guān)注點(diǎn)更多是從紓緩壓力、應(yīng)對(duì)負(fù)性情緒以及干預(yù)和治療心理問(wèn)題的視角出發(fā)，在干部群體中開(kāi)展心理健康教育知識(shí)的講座、個(gè)性化的心理咨詢(xún)以及心理沙龍等團(tuán)體活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)，慈溪緊緊抓住了由內(nèi)轉(zhuǎn)外、由農(nóng)轉(zhuǎn)工的歷史機(jī)遇，率先上了追求發(fā)展和富裕的變革之路。然而，三十多年過(guò)去，巨大成績(jī)的背后也存在許多問(wèn)題，浙江省慈溪市委市政府又在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大力推進(jìn)“二次創(chuàng)業(yè)”。本文嘗試從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，從關(guān)注干部的積極情緒、幸福感、自身潛能、樂(lè)觀、感恩、希望等積極的品質(zhì)，以此來(lái)激發(fā)慈溪市干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中干事創(chuàng)新活力的作用。從干部的積極心態(tài)、積極的人格、積極的社會(huì)制度等方面來(lái)激發(fā)慈溪市干部的創(chuàng)新活力，而這些對(duì)助力慈溪市“二次創(chuàng)業(yè)”的成功都極為重要。

一、積極心理學(xué)的興起

（一）積極心理學(xué)的產(chǎn)生

積極心理學(xué)的產(chǎn)生淵源要從塞利格曼的發(fā)現(xiàn)“習(xí)得性無(wú)助”說(shuō)起，上個(gè)世紀(jì)70年代，塞利格曼發(fā)現(xiàn)有一組狗當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法停止電擊時(shí)，當(dāng)下次再向狗實(shí)施電擊時(shí)，狗無(wú)動(dòng)于衷，只在原地哀嚎。當(dāng)時(shí)塞利格曼和他的助手當(dāng)時(shí)都很驚訝并不知道是怎么回事。塞利格曼又把實(shí)驗(yàn)做了一下擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)對(duì)象從動(dòng)物換成了人，人也同樣具有這樣的行為。塞利格曼就在設(shè)想，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？當(dāng)狗或者人發(fā)現(xiàn)自己的行為無(wú)法阻止電擊或者噪音時(shí)，這個(gè)時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生絕望、無(wú)助的情緒，就可能會(huì)形成“習(xí)得性無(wú)助”的特質(zhì)。到了上世紀(jì)八十年代，塞利格曼又把他的“習(xí)得性無(wú)助”進(jìn)一步擴(kuò)展，如果退縮、無(wú)助、抑郁等情緒可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，那么樂(lè)觀、希望、感恩等積極的方面也可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，故塞利格曼又提出了“習(xí)得性樂(lè)觀”。回顧一下積極心理學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，由動(dòng)物習(xí)得性無(wú)助的發(fā)現(xiàn)得出推論1（人也具有習(xí)得性無(wú)助），再得出推論2（人也可以獲得習(xí)得性樂(lè)觀），最后積極心理學(xué)理論的提出。

（二）積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要有三個(gè)方面：第一個(gè)是關(guān)于積極情緒的研究，包括幸福感，研究更多的是主觀幸福感，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人如何看待過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。第二個(gè)是關(guān)于積極的人格特質(zhì)研究，比如一個(gè)人如何處理與自己的關(guān)系，要自信與自尊，一個(gè)人如何處理與他人的關(guān)系，要做到開(kāi)放；比如像樂(lè)觀、希望、感恩、寬恕等積極的人格特質(zhì)越來(lái)越成為積極心理學(xué)家的研究對(duì)象。第三個(gè)是群體層面上關(guān)于積極組織系統(tǒng)研究，主要研究如何創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境促使個(gè)體發(fā)揮其人性中的積極層面。積極心理學(xué)比“幸福學(xué)”的含義更廣泛，積極心理學(xué)研究人所有積極美好的一面，積極的心態(tài)、積極的情緒、美德、希望、善良等等。

（三）積極心理學(xué)的研究意義

心理學(xué)家在研究關(guān)注并致力于解決心理問(wèn)題與疾病的同時(shí)，用在人類(lèi)積極與美好的研究上。研究人類(lèi)問(wèn)題的心理學(xué)家有著最好的初衷：他們想要消除人們的痛苦。這種良好的愿望得以實(shí)現(xiàn)的潛在前提就是人們的幸福是理所當(dāng)然的。這樣看來(lái)，去研究那些健康、快樂(lè)和富有天分的人們就是奢侈的事情，研究這些人只能占用旨在消除人類(lèi)問(wèn)題的疾病心理學(xué)的研究資源。而積極心理學(xué)家們則努力嘗試一種新的可能性，或者說(shuō)是一種對(duì)幸福更好的理解方式，可以使心理學(xué)家?guī)椭腥耍徽撌欠裼行睦韱?wèn)題。而積極心理學(xué)的一些研究結(jié)果顯示，有意識(shí)地進(jìn)行干預(yù)可以使幸福持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間，快樂(lè)的干預(yù)措施也能夠減輕抑郁的癥狀。一個(gè)人沒(méi)有心理問(wèn)題并不意味著就是健康的，更不意味著是一個(gè)蓬勃發(fā)展的人。

而積極心理學(xué)的目的就在于幫助人實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展的人生。而心理治療中加入積極心理學(xué)的干預(yù)則可以推動(dòng)心理療法超越治標(biāo)，實(shí)現(xiàn)治愈的可能性。

二、積極心理學(xué)與激發(fā)干部“二次創(chuàng)業(yè)”中創(chuàng)新活力的相關(guān)理論研究

（一）積極心態(tài)有利于干部進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

心態(tài)決定行為，有什么樣的心態(tài)，就有什么樣的思維和行為。如果我們的干部擁有積極的心態(tài)，比如積極樂(lè)觀、寬容豁達(dá)等，當(dāng)我們的干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中遇到會(huì)導(dǎo)致負(fù)面情緒（比如無(wú)助、憤怒）的事情時(shí)，就會(huì)平和很多。受積極心理學(xué)研究導(dǎo)向的影響，2004年，美國(guó)學(xué)者桑斯提出心理資本概念，心理資本是個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)。不僅關(guān)注“我是誰(shuí)”，更通過(guò)心理資本的提升讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到“我將成為誰(shuí)”。心理資本具體表現(xiàn)在四個(gè)維度：（1）自我效能。對(duì)事物過(guò)程和結(jié)果的掌控感；（2）樂(lè)觀歸因。為自己尋找積極的理由；（3）希望。設(shè)定生活和職業(yè)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）；（4）堅(jiān)韌性。心理彈性與恢復(fù)力，當(dāng)身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越（韌性），以取得成功。本文采用Luthans編制，李超平翻譯并修訂的《心理資本問(wèn)卷》，在2016年10月份，對(duì)在慈溪市委黨校參加不同培訓(xùn)的不同單位的干部發(fā)放284份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷198份。分析如表1所示。這次抽取的慈溪市不同崗位干部的心理資本的總分平均值為4.61±0.63，四個(gè)維度及總分超過(guò)均值，表明在“二次創(chuàng)業(yè)”進(jìn)程中，慈溪市干部的心理資本處于較高的水平，可應(yīng)對(duì)“二次創(chuàng)業(yè)”浪潮中的壓力和挑戰(zhàn)。

（二）積極人格有利于促進(jìn)干部自主形成“二次創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

積極心理學(xué)家塞利格曼和彼得森對(duì)積極心理學(xué)研究的積極人格做了歸納，提出了二十四種積極人格以及相關(guān)含義。積極人格的發(fā)展是由兩種動(dòng)力推動(dòng)的，這種動(dòng)力來(lái)自于個(gè)體的動(dòng)機(jī)——內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體處于工作本身而產(chǎn)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)形成積極的人格非常重要，但并不是唯一的動(dòng)力源，干部的行為也常常受到外在動(dòng)機(jī)的影響。外在動(dòng)機(jī)指的是由于外在獎(jiǎng)勵(lì)或者工作之外的其他目標(biāo)引起的動(dòng)機(jī)，與內(nèi)在動(dòng)機(jī)并不是完全對(duì)立的。在當(dāng)前的“二次創(chuàng)業(yè)”熱潮中，如果各級(jí)干部形成了干事創(chuàng)新活力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是形成對(duì)當(dāng)前“二次創(chuàng)業(yè)”熱潮的心理認(rèn)同感，同時(shí)也會(huì)把干事創(chuàng)新活力變成為一種自發(fā)性的工作需要，這樣干部就更能發(fā)揮自身的創(chuàng)新了，并在干事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得勝任感以及成就感，形成積極的人格，而積極的人格又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成良好的循環(huán)。

（三）積極的社會(huì)制度有利于形成干部“二次創(chuàng)業(yè)”的保證

積極心理學(xué)關(guān)注的第三個(gè)方面是積極的社會(huì)制度，積極的社會(huì)制度有利于個(gè)體不斷地產(chǎn)生積極的情緒，也是有利于個(gè)體建構(gòu)積極的人格。積極的社會(huì)制度包括國(guó)家制度、單位制度、家庭制度、學(xué)校制度等幾個(gè)最主要方面。相對(duì)于積極情緒和積極人格，積極社會(huì)制度的研究相對(duì)較少。但是外在的積極社會(huì)制度會(huì)對(duì)個(gè)體的生活有影響卻是客觀的事實(shí)。激發(fā)干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中干事創(chuàng)業(yè)活力的目的，無(wú)非就是希望干部能夠在工作中獲得成就感和滿(mǎn)足感，能夠滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，能夠形成良性循環(huán)，可以全身心的投入到工作中去。今后，通過(guò)完善工作制度，努力優(yōu)化政治生態(tài)，激發(fā)慈溪市干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中創(chuàng)新活力的作用。

三、努力發(fā)揮積極心理學(xué)對(duì)激發(fā)慈溪市干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中創(chuàng)新活力的作用

慈溪市提出的“二次創(chuàng)業(yè)”實(shí)際上是改革開(kāi)放創(chuàng)業(yè)浪潮后的再次創(chuàng)業(yè)，與“第一次創(chuàng)業(yè)”相比擁有同樣的目標(biāo)和追求。本研究從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，以干部的心理健康服務(wù)體系為抓手，以思想政治工作為平臺(tái)，對(duì)如何激發(fā)慈溪市干部在“二次創(chuàng)業(yè)”中干事創(chuàng)新活力的作用提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）將積極心理學(xué)納入干部心理健康教育培訓(xùn)工作中

在構(gòu)建干部心理健康服務(wù)體系的研究中，也要把積極心理學(xué)加入進(jìn)去，既要關(guān)注干部的心理疾病，也要關(guān)注干部的優(yōu)勢(shì)與美德；既要關(guān)注干部的損傷的修復(fù)，也要致力于干部積極品質(zhì)的研究；既要關(guān)注干部身心的健康，也要關(guān)注干部更好地發(fā)揮工作績(jī)效，提高工作效能。

加大干部心理健康教育教學(xué)模塊中積極心理學(xué)的理論的比重。根據(jù)心理學(xué)的一般規(guī)律和干部的心理特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：一是基礎(chǔ)模塊，包括了解自我、完善自我，更新理念，了解和學(xué)習(xí)心理知識(shí)，重視心理健康，塑造健康心理和干部良好的心理素質(zhì)；二是理論模塊，包括心理學(xué)的經(jīng)典著作、西方心理學(xué)史、心理學(xué)各理論流派的觀點(diǎn)與特色、心理咨詢(xún)方法與原則；三是實(shí)踐模塊，包括壓力管理的理論與技術(shù)、陽(yáng)光心態(tài)塑造、情緒管理、心理健康的維護(hù)與調(diào)試、管理心理與績(jī)效提升、領(lǐng)導(dǎo)人格理論與風(fēng)格、良好人際關(guān)系的建立、溝通管理、合作與競(jìng)爭(zhēng)、情商的訓(xùn)練、心理資本的優(yōu)化等；四是行為模塊，包括疾病診斷與個(gè)性特征方面的測(cè)評(píng)，個(gè)案心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、拓展體驗(yàn)、游戲沙龍等。上述每個(gè)模塊均可以獨(dú)立地構(gòu)成若干個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層級(jí)的干部，選擇或者組合不同模塊的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排相應(yīng)的課時(shí)，在這四個(gè)模塊中，都可以加入積極心理學(xué)的理論和研究?jī)?nèi)容，用積極的思維激發(fā)干部去探索新思路、新辦法，打造新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)新突破、獲得新發(fā)展。

（二）提升黨內(nèi)人文關(guān)懷，重塑干部積極心態(tài)

當(dāng)前改革開(kāi)放不斷深入、社會(huì)變革節(jié)奏加快，工作任務(wù)繁重、責(zé)任重大、壓力劇增。尤其是當(dāng)前“二次創(chuàng)業(yè)”的浪潮下，提升在黨內(nèi)對(duì)各級(jí)干部的人文關(guān)懷，把干部的心理健康教育與培養(yǎng)干部的積極情緒，重塑干部的積極心態(tài)結(jié)合起來(lái)。既能滿(mǎn)足干部的心理健康訴求，解決干部?jī)?nèi)心的沖突，又能幫助干部重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。干部在積極情緒狀況下，視野會(huì)更加開(kāi)闊，思維和行為的張力更大，更可能引發(fā)有創(chuàng)造性的行為或行為傾向。而消極的心態(tài)（包括極端的恐懼、憤怒、情緒低落等）則縮小干部的行為和視野。積極的心態(tài)和情緒狀態(tài)可以提升干部的精神風(fēng)貌和工作熱情，能夠讓干部更有創(chuàng)造性更有激情去為“二次創(chuàng)業(yè)”貢獻(xiàn)自己的力量和價(jià)值。因此在對(duì)干部進(jìn)行人文關(guān)懷的同時(shí)，更注重對(duì)干部積極情緒的培養(yǎng)，對(duì)積極人格和積極心態(tài)的塑造，讓干部練習(xí)并學(xué)會(huì)如何去增加積極情緒體驗(yàn)的方法。

（三）培養(yǎng)干部積極的韌性，升華自身職業(yè)定向

在“二次創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，干部不可避免會(huì)遇到前所未有的壓力、阻力和困難。心理韌性是從積極心理學(xué)的視角下來(lái)發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能。韌性指的是能夠從困境和壓力當(dāng)中迅速?gòu)?fù)原的能力，當(dāng)前干部在“二次創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，最不可缺少也是韌性這種品質(zhì)，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗更要屢戰(zhàn)。在對(duì)干部韌性的培養(yǎng)上，首先是分析形勢(shì)，即“我有什么”？能夠讓干部客觀地認(rèn)識(shí)和發(fā)展目前所擁有的外界支持與資源，“我有戰(zhàn)略”也是幫助干部培養(yǎng)安全感和自信心，“二次創(chuàng)業(yè)”中信心是是比黃金還要珍貴的；其次是“我是戰(zhàn)略”，“我是戰(zhàn)略”是幫助干部發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)良品質(zhì)，即積極心理學(xué)所講的優(yōu)勢(shì)與美德。最后是“我能戰(zhàn)略”，“我能戰(zhàn)略”是助力于實(shí)現(xiàn)干部的潛能，幫助干部培養(yǎng)人際交往和解決問(wèn)題的能力。

除了培養(yǎng)干部積極的韌性外，也可以從優(yōu)化黨內(nèi)政治生態(tài)入手，根據(jù)干部的人格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)擅長(zhǎng)，把不同特長(zhǎng)的干部分布到不同的崗位上，培養(yǎng)干部對(duì)工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不以外在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為誘惑，完全獨(dú)立地讓干部以?xún)?nèi)在心理需要和自身對(duì)工作的熱情及興趣重新審視工作崗位，努力培養(yǎng)干部對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，以構(gòu)建干部的心理健康服務(wù)體系為抓手，以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宣傳平臺(tái)，關(guān)注干部積極情緒的培養(yǎng)、積極人格特質(zhì)的訓(xùn)練，積極社會(huì)制度的優(yōu)化，提升干部的主觀幸福感，激發(fā)干部干事創(chuàng)業(yè)活力，升華干部自身的職業(yè)定向。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕崔麗娟，張高產(chǎn).積極心理學(xué)研究綜述——心理學(xué)研究的一個(gè)新思潮〔J〕.心理科學(xué)，2005，（02）：402-405.

〔2〕范福林.積極心理學(xué)視角下對(duì)激發(fā)干部干事創(chuàng)業(yè)活力的理論思考〔J〕.中共南寧市委黨校學(xué)報(bào)，201.

〔責(zé)任編輯：張 港〕