高中語文作文教學環節自主學習的措施研究

易戇如

湖南師大第二附屬中學 湖南長沙 410000

中國的語言文字博大精深，而這也可以為寫作提供不竭的源泉。讓學生在經典文華的傳承中探尋寫作的靈感和樂趣，促進其自主學習能力的提升，是教師不懈的追求。因此，作為教師必須要在充分的認清當前語文寫作教學現狀的基礎上，探索出更加適合使用的教學方案，以此來供學生選擇適合的方式。接下來，筆者將對多年來在高中語文作文教學實踐中總結的自主學習措施做如下闡析。

一、培養寫作興趣

高中階段的學生自身學習負擔極重，加之受高考的影響，無論對哪一個學科均無法提起興趣。所以，教師要充分的掌握學生的這一心理，并積極的探索科學有效的策略來培養學生對于寫作的學習興趣。這樣，學生才能夠對寫作產生較強的興趣愛好，進而促進寫作能力的提升。在學生學習興趣培養的過程中，教師可以將自主學習策略貫穿其中。在以往的寫作教學中，整個教學環節均是機械化的，并且過分關注理論教學，學生的學習興趣也受到了某種程度上的抑制。而在運用自主學習策略后，教師完全可以將學習的主動權交付于學生，讓學生自主學習，并且根據自身的實際情況，來調整學習的節奏，這樣在幫助學生完成理論知識學習后，還可以促進學生自主學習能力的提升。諸如在指導學生進行材料作文的課堂教學時，大部分的教師均會以自己的解讀為根據，向學生講解，而學生也只是被動的接受，即便是無法產生共鳴，卻仍然要鴨子聽雷。但是在寫作的過程中，往往三言兩語便無法進行下去，這無疑成為了學生的負擔。而充分的運用自主學習策略后，教師可以引導學生解讀材料，并且要引起學生的共鳴，這樣學生除了會對材料感興趣外，在寫作表達的過程中，也會有真情實感流露。

二、寫作評價模式的優化

教學評價也是課堂教學的一項重要組成部分。若無法做到有效評價，就會使得教學過程的有效性下降。首先，教師對于學生較為真實的反饋信息無法獲取，從而導致后期教學針對性缺失；另外，教師也無法探尋到教學中存在的不足，因此后期的完善策略也無從制定。因此，筆者認為，自主學習策略就是實現教學評價的一個重要手段和方式。將所有的評價權賦予學生，讓學生成為評價的主體，除了能夠激發其學習興趣外，還有助于學生綜合能力的提升。在以往的教學中，對學生寫作水平的考核均使用考試的方式，但是考試中要求的條條框框均限制了學生放射性思維的發揮，學生的積極性也因此受到影響。而將自主學習策略貫穿其中，讓學生以近期學習為主題自由創作，可以從多角度、多方面的抒發真情實感，而且讓學生也參與到綜合評價中來，實現互評，除了能夠減輕教師的教學負擔外，還能夠促進學生自主學習能力和綜合能力的全面提升。

三、注重學生自主創新能力的培養

教師在實際的教學過程中，要注重對學生自主創新能力的培養，鼓勵學生勇于突破常規，并在作文中發表自己獨特的見解，勇于創新寫作思路，并靈活的運用現代的散文、小說、詩歌及其絕句等多種體裁完成寫作。促進學生寫作潛能和動力的激發。例如在人教版鋼種語文必修一的第二單元寫作練習中，提倡以“韌性的光輝”為話題進行寫作，其中某一個高中生寫了一篇母親將自己的耳輪捐獻給了沒有耳輪的兒子，直到母親離世，兒子才明白事件的真相，在小說的結尾部分，學生深切的歌頌和贊揚了母愛的偉大，進而使得文章的主題得以深化，具有較好的創新性價值。而教師在這篇文章中的結尾中給出了這樣的評語：“文章的結局在意料之外，卻也是情理之中的事情，具有較好的創新性思想”。教師給出的這樣的評語，可以進一步激發學生的創新性思維，并調動學生的創作積極性，不斷的提升寫作的質量。創新不僅僅是學生寫作中需要提倡的，更是這個社會所需要的。

綜上所述，在高中語文寫作教學過程中，將自主學習策略貫穿其中，可有效的促進學生語文寫作能力和文學素養的提升。使用自主學習策略完成高中語文寫作教學，教師要充分的結合教材需求，對學生的寫作文思予以點撥，進而全面的提升學生的寫作能力和提高教學質量。