基于互聯網平臺及云課堂的中職學校課程教學研究

趙國良

雙遼市職業中專 吉林雙遼 136416

當前，中職學校的教學大多采用傳統教學和多媒體教學兩種方式開展，但隨著現代教育技術的普及應用，越來越多的課堂教學采用多媒體計算機輔助教學的形式。如何將互聯網、云環境及智能手機相結合，有機的融入到中職學校課程教學過程當中，是今后教學研究的一個方向。本文將結合自己教學實踐與探索，淺談其中的收獲與體會。

一、中職學校課程教學現狀

中職學校教學工作是學校的主要工作，目前，中職學校的教學大多采用傳統教學和多媒體輔助教學手段來開展。

（一）傳統教學

傳統教學中，板書是非常重要的一種教學手段，教師將課程中的教學知識點及難點、重點通過板書及口述的方式傳遞給同學。教學板書具有直觀性、簡潔性、啟發性、示范性、審美性等特點，明確地了解這些特點，有助于提高教學板書理論修養，增強教學板書追求的自覺性。但是，傳統板書方式的缺點和局限性也是顯而易見的，如書寫速度較慢，不易保存，信息容量小，形式單一，缺乏生動性和趣味性等。

（二）多媒體輔助教學

現代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，它不僅具有一般教學媒體的特性，還集成了計算機、投影儀、書寫板等諸多媒體的優點，如方便可控、便于保存、便于交流、長久顯示等。教師可以根據教學重點、難點等內容，創設虛擬的教學環境、動靜結合的教學圖像、深入淺出的教學視頻等。但在實際的教學過程中，一些問題也日漸暴露出來，如很多教學過程中課堂的教學模式并沒有真正改變，僅僅用多媒體課件加投影代替了傳統的黑板板書，現成的軟件和網絡下載的相關內容代替教師的紙質教案。而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內容等并無本質的改進。

二、互聯網及云課堂教學中需解決的關鍵問題

如何利用互聯網及云平臺將智能手機與課堂教學結合，提高中職學校學生學習理論的主體作用，激發其學習的內在動力，是利用互聯網及云環境教學中需解決的關鍵問題。

三、互聯網及云環境下中職學校課程教學思路

（一）課程App制作及應用

學校課程教學可以利用網絡平臺上的 Appmakr、App-Can、AppBook等App制作軟件，制作課程教學所需的App并及時對其進行更新，同學們可以通過網絡下載相關App軟件，輕松、愉悅地獲取大量教學信息，且可以隨時查看自己掌握的不足之處，同時可以將App軟件應用到教學過程，可以很好地解決多媒體輔助教學所存在的不足。

（二）云環境下課程教學環境的搭建及使用

云班課是一款基于移動網絡環境，滿足教師和學生課堂內外即時反饋教學互動的客戶端App，以幫助老師提高與學生的互動效率，激發學生在移動設備上學習為目的，實現教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。云班課是中職學校老師開展微課教學和翻轉課堂教學新模式的好助手。

教師使用云班課創建一個班課，學生通過班課邀請碼加入班課，所有學生的智能手機立即連接成一個可以即時反饋的教學互動網絡。利用云班課，教師可以提升與學生的溝通和互動效率，開展微課或翻轉課堂教學，讓教學更加生動有趣。

（三）充分利用云課堂，激發學生學習的積極性、主動性

現今，師生都能夠熟練應用手機，在云課堂上，每人一部手機，學生時而聚精會神聽老師講解知識，時而和小組成員合作完成云班課程中老師設置的問題，并積極回答問題并質疑。通過云課堂，同學們的注意力比以前集中了，同學們和老師的互動性增強了，學習的積極性、主動性提高了，相當一部分同學由原來的不想交作業轉變為爭相交作業，課堂教學效果不言而喻，從反饋情況來看，同學們很喜歡這種教學模式。在云課堂上，老師可以關注到所有同學，而且通過手機能及時了解學生的學習狀態，實現高效課堂，有利于今后教學有的放矢。

（四）充分利用云班微視頻資源，助力教師教學、學生學習

微視頻的制作實際就是微研究的過程，教師需要通過視頻，很好地突破所學知識的重點、解決所學知識的難點，其制作本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。同時，通過微視頻制作，可以有效提高教師運用現代教育技術的能力，提高教師的自信心和成就感。

通過微視頻學生可以進行有效地預習，通過微視頻學生可以鞏固所學知識，通過教師制作的微視頻，不同水平的學生可以根據自己的學習情況，通過觀看微視頻從而鞏固所學知識。學生通過登錄云端軟件，可以輕松的做到課前準備、課后鞏固，從而加深對知識的理解。

隨著計算機網絡的飛速發展及智能手機的普及應用，網絡信息已經滲透到學校校園及社會生活的每一個角落，成為人們獲取資訊的重要載體。課堂教學，特別是中職學校的課堂教學，在網絡信息的環境下正在發生著日新月異的變化，網絡資源已經成為中職學校學生學習課程及社會知識的重要平臺。如何將互聯網、云平臺及智能手機相結合，有機的融入到課程教育當中是中職學校今后課程改革的一個方向。