核心素養發展下如何進行英語教學

成林紅

南昌市南鋼學校 江西 南昌 330012

在初中英語課程的教學過程中，我們應該根據現代教育改革的需求，注重培養學生的核心素養。其中，當前初中學生的英語核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。因此，通過采用多元化教學策略對提升學生的英語核心素養具有重要的意義。

一、創設特定的語境，培養學生的語言能力

語言能力是人們所具備的一種天生的交流能力，主要是通過聽、說、讀、看、寫等多元方式來理解相關的內容。學生在初中英語課堂的學習過程中，能夠逐步形成較強的語言意識和英語語感，促使學生在特定的語言環境中更加深入的掌握英語語言知識，并能夠深入理解英語語言的含義，有效增強初中學生利用英語語言進行人際交往的能力。然而，培養學生的語言能力需要在特定的語境下進行，所以老師需要結合初中英語課程教學內容創設特定的教學語境，從而最大限度提升初中學生的語言能力。

例如，在整個英語課堂的學習過程中，老師可全程以英語進行教學。其中，在學習“Do you like bananas”這篇內容時，老師則可以用英語提問：Doyoulike bananas?并讓學生根據自己的喜好，用英語回答。其中，有的學生回答說：Ilikeorange。還有的學生回答說：I like bananas。隨后，老師說道：Now today Ihave a lot of delicious food.First let’s look at some fruit.Look!(Showa picture of fruit.)這樣通過為學生創設良好的英語語境，有利于增強學生的英語語言能力。

二、培養學生的英語思維品質，增強學生的英語多元思維能力

所謂的思維品質主要指的是個人的思維特征，而這種思維品質在一定程度上具有邏輯性、批判性和創造性的特點。學生在初中英語課程的學習過程中，通過深入理解英語文化的內涵，能夠培養學生的英語語言思維，準確把握相關信息的邏輯關系，逐步增強學生的英語多元化思維能力。但是，在培養學生英語思維品質的過程中，老師可將部分存在關系的英語單詞聯系起來進行記憶，促使學生更加深入的理解相關的英語衍生詞與派生詞，讓學生在學習的過程中能夠對類似的詞語產生聯想，從而有效提升學生的英語思維能力。

例如，在初中學生學習生詞“true（真實的）”這個詞語時，老師可引導學生聯系到派生詞組come true（變成現實）這個詞語，讓學生能夠很快速的記憶“come”在詞組中的用法，深入理解“true”的含義。通過采取這樣的聯系方法，能夠逐步增強學生的英語多元思維能力，有效提升學生的核心素養。

三、準確把握英語學習的重點內容，適當拓展英語課堂活動

在當前初中英語課堂的實際教學過程中，老師可組織學生開展英語課堂活動，讓學生在參與活動的過程中深入了解英語課文知識，逐步增強學生的英語綜合實踐能力，更好的消化英語課堂中所學的英語知識點。但是，在初中英語課堂的實際教學過程中，老師需要根據學生的實際特點，緊密結合學生的實際生活組織開展英語課堂活動。例如，在學習“I＇mgoing to studycomputerscience”這節內容時，老師便需要結合教學目標和學生的實際情況設計合理的教學過程，充分突出學生在課堂中的主體性，讓學生用英語談論“What's acareer dream?”，以及“How to Achieve Career Ideal”。同時，在學習詞匯“Will people have robots”的內容時，老師可引導學生探究這里面存在的關聯性，堅持在遵循教學為主導，學生為主體的教學思想基礎上，合理的設計英語主題活動，如角色調換談理想、頭腦風暴說職業、文章閱讀鞏固知識等，有效拓展初中英語課堂的教學內容，充分激發初中學生學習英語的興趣，從而最大限度提升初中學生的人文素養。

總之，在初中教學階段中，英語是一門基礎性的語言課程。因此，在初中英語課堂教學過程中，培養學生的核心素養需要增強學生的聽、說、讀、寫能力。根據教育部提出的“立德樹人”的新課程意見，需要各個學科的老師注重培養學生的核心素養，不斷創新教學方法，轉變教學理念，從而最大限度提升學生的核心素養，更好的完成初中英語課程的教學目標。