人文情懷缺失癥結在于教育思想貧乏

周位彬

全國人大常委會委員、著名教育專家朱永新教授曾在一次“國際人才高峰論壇”上，以“人才培育與教育創新”為題，對我國現行教育中的三大“病癥”進行了直陳針砭，指出“文理分家導致人文情懷缺失。”“文理分科降低了民族的整體素質。因為過早地文理分科以后，理科的學生不再學歷史、學地理，不再和偉大的思想家對話，那么科學家的人文情懷就有問題，對中國問題、對人類問題、對民族文化的關系、環境污染問題等等就會很少關注。”也遂使諾貝爾獎一直成為“我們的一個心痛”。（《廣州日報》2008-11-30）

朱教授的指陳是高屋建瓴的，深深觸及了當前我國基礎教育中文理分科的一個實質性弊端。就當下我國基礎教育的條件與環境來說，能否立即取消“高考文理分科”尚屬其次，問題的關鍵是取消了“文理分科”是否就一定能保證學生人文素質的健康發展？縱使高中教育做到了文理并重，而大學階段通行的專業分流是否就意味著部分專業，特別是理工科專業學生又將失去人文素質提升的基石？看來，確保學生人文素質提升的關鍵并不是一個簡單的文理分家或學生擁有文史知識多寡的問題，在其本質上乃是一個先進教育思想是否貫徹始終的問題。就其現實性來說，歸根結底在于我們的各級各類學校的各科教師，能否以“學生發展為本”的先進教育理念為引領，拋棄教學的中“知識物”，切實有效地對學生實施真正的“教育學”。

人文素質的生成必要以一定的人文知識為基礎，人文知識乃是滋潤學生人文素養的源頭活水。……