以生為本，愛在細微

黃梅

班主任要用愛去管理，要用愛去感化，落實德育，讓學生們體會到細微之處都流淌著班主任的濃濃關愛，做到這些，管理一個班集體，也就不再是難事。

一、以生為本

1.以生為本管理理念之科學性

教師的綜合素質里有一點，便是“終身學習。”在管理初中班集體時也不例外，班主任要抓住課外業余時間，充分地學習班級管理理論，加強自身素質，堅持與時代共發展的原則，與時俱進，不斷豐富自己。并認知到每個學生都是與眾不同，獨一無二的，積極尋找學生的閃光點，并著重培養，并根據每個學生的情況制定不同的科學管理策略，因材施教，有教無類，只有這樣才能使學生的綜合素質得到更好的發展，并有效地提升初中班主任管理理念的科學性，讓以生為本充分體現。當然，學生心理和思維的變化也是每一個初中班主任需要重點關心的。例如，當一個平時上課踴躍發言的學生有一天變得沉默時，或者是一個同學哭泣、吵鬧與他人發生矛盾時，作為班主任切不可不聞不問，這些壞情緒有可能會跟隨他們一天，十天，也有可能就變成這一輩子都揮之不去的陰影。所以班主任一定要及時地詢問并發現這些學生的心中所擾，尋找方法，加以解除，使其快樂地成長每一天。做到這些，才能使一個班集體蒸蒸日上，科學地前進。

2.以生為本管理理念之尊重學生

初中班主任是一個班集體的領路人，指明燈。而榮譽、尊嚴都附著在一個班級里面，整體統一。每個學生都有尊嚴，作為一個初中班主任，要懂得保護學生的自尊心，懂得如何尊重學生，發掘并了解每位學生的內在潛力，不拋棄，不放棄，即使學習再差的學生也有他的閃光點，班主任要拿捏好這個度，讓每位學生都能在班集體內找到屬于自己的定位，獲取屬于自己的尊重。例如，筆者曾經見到過一位嚴重偏科的學生，他的數學成績非常好，名列前茅，但其它的科目都是墊底。他的班主任也想過很多辦法，但別的科目就是不見起色，直到有一次班主任給他報名了奧數競賽，一鳴驚人！因奧數成績優秀，在當時已被保送上大學。試想，如果他的班主任當時看他成績全班倒數而放棄了他，那么還會有如今的成就嗎？這是一種產生于骨子里的負責，也是初中班主任必備的素養。

二、愛在細微

1.愛是多夸贊

每個學生都喜歡被贊美，初中班主任如果常將夸獎之詞掛在嘴邊且毫不吝惜，那么學生的自信心會快速地建立起來，并可讓學生的身心保持在一個相對快樂的階段，對學習和發展有極大的好處。所以，初中班主任應時常用欣賞的眼光看待事物，讓愛心永駐心間。當然了，贊美學生時的語言要恰當，使其心中沾沾自喜的同時卻不可驕傲自大，這樣才會讓學生的成長充滿陽光，踏上彩虹橋。例如，在夸贊學生作業完成速度快時，應說：“某某某同學是咱班第一個寫完作業的，非常棒，大家要向他學習，但是如果你再把字跡寫得工整一些，那么就更加完美了。”軟硬兼施，恩柔并濟，將細微的愛揮灑到班集體的每一個角落。

2.愛是行動

教師應主動地跟學生進行情感的交流，直接或是間接，想盡辦法要去全面地了解學生的生活和學習情況。作為一位初中班主任，就算平時的事務再忙，也要擠出時間與學生交心，這樣才能使他們感受到教師的愛，使師生關系更加的融洽，真正落實了愛在細微。如果不這樣做，那么有可能會給學生留下老師不關心自己的壞印象，不利于班集體管理水平的提高。例如，在自習課上，教師可以按順序每天找一位不同的學生談心，將關愛做到無微不至，讓每一位學生都明確地感受到這個班集體的團結友愛和班主任對自己的重視，使得同學們了解自己班主任的用心良苦與德育管理的獨特與感動。

“予人玫瑰，手有余香。”初中班主任管理班集體也是這樣，以學生為根本，將愛撒播得無微不至，多主動地贊賞，多主動地關懷，這才是德育的精髓。只有做到這些，才能讓班主任的德育工作充滿生機地發展下去。