小學德育中如何有效實施激勵策略

趙小鳳

新課程背景下強調對小學生的激勵教育，顧名思義，激勵教育是對小學生的行為進行激勵，使其得到心理滿足感，意識到自己行為的正確性，為了獲得下一次的鼓勵認可，學生主動遵守規則，從而養成良好的習慣。然而實施激勵式教育不能一概而論，如果使用不當反而會有反向效果，影響小學班主任的德育工作，因此在進行激勵策略的有效實施時，應當注意以下幾點：

一、針對不同學生，應當采取不同的激勵策略

目前小學教育中，強調學生個性化發展，班主任在進行教學方法方式和教育策略的制定時，必須對學生實際條件進行考慮，制定出符合學生情況的教育策略。一般情況下，學生學習效率往往和學習熱情相掛鉤，成績較差的學生，可以通過激勵引發學習熱情，從而實現學習效率的提高，增強學習質量。例如，學習成績較差、性格比較內向的學生，平時課堂上很少發言，經過班主任的激勵后，逐漸有了信心，學習熱情被激發出來，開始認真地進行思考學習，從而達到學習效果的提高。而學習成績較好，性格較為驕傲的學生，經過激勵后，反而會生出自大心理，導致馬虎心理出現，反而影響了學習成績。由此可見，在進行激勵策略時，應當因人而異，采取不同的激勵策略，才能更好地實現學生的德育教育目標。

二、針對學生的不同情況，采取不同的激勵策略

在制定激勵策略時，必須要針對不同學生、不同情況進行實施，例如，掌握乘法口訣對于低年級學生而言是一個不小的挑戰，但對于高年級學生卻是必備的常識，同樣一個目標，對于不同年段學生而言，難易程度不同，在進行激勵策略的制定時，必須因人而異，平時表現好、學習成績優秀的學生，給語激勵，讓他們產生動力，去完成一些有難度的目標；對于平時表現較差或者一般的學生，可以激勵他們去實現一個較為容易達成的目標。如果目標一致，例如考試成績達到95分，這對于平時成績在95分左右的學生而言毫無壓力，根本起不到激勵作用，對于平時成績在70分左右的學生而言，又過于艱難，無法實現，反而不在乎考試成績高低，激勵策略自然無法起到促進學習的作用。

三、激勵策略應當設置適度的獎懲

在進行激勵策略的制定時，有必要制定獎勵和懲罰，適度的獎勵和懲罰能夠有效地激發學生的學習動力，但是不適當的獎懲會對學生造成不良的影響，獎勵力度過小，學生不會產生太大的學習動力，獎勵力度過大，又會導致學生養成過于注重成績的態度。懲罰力度過小，學生輕視錯誤，無法認識錯誤嚴重性，日后可能一錯再錯，懲罰力度過大，會損害到學生的進取心，影響德育教學的教學效果。因此在進行獎懲時，應該做到適度適量。例如在進行德育教學時，發現學生上課不認真聽講，可以在課下讓學生對課本上的教學內容進行讀誦，一方面可以對學生進行適度的懲罰，讓其下一次上課時認真聽講，另一方面可以讓學生對課本上的教學內容進行初步的了解，避免跟不上教學的進度，在進行懲罰時，應該避免當著所有學生面前進行懲罰，以免對學生的自尊心造成不必要的傷害，時間要適度，不要占用太多的學生課下時間，對其他的課程造成影響。

四、激勵策略要做到及時有效，公平合理

在進行激勵策略時，應當做到及時有效，公平合理，當學生做了一件值得獎勵的事情，或者超額完成學習目標，滿懷期待地等著教師的肯定與鼓勵，這時如果不能及時進行獎勵，學生難免會產生失落情緒，認為自己做得不對，甚至認為老師不在乎自己，對學習的積極性造成不良的影響，因此在進行學生激勵時，必須做到及時有效，不能等到事后在進行補充，那樣會導致激勵效果大打折扣。同時在進行激勵時，應當公平合理，不能戴著有色眼鏡去看學生，例如在考試時，有一個平時成績較差的學生通過一段時間的刻苦努力，取得了好成績，教師沒有進行細致的了解，卻反而認為學生的成績來源不真實，這樣會嚴重影響學生的學習積極性，產生不被認同的心理，自然無法取得很好的學習效果，甚至會成績一落千丈。

通過有效的激勵教學，能夠激發小學生的學習熱情和主動性，在進行激勵策略的設計和應用時，應當做到根據不同學生的情況，獎懲措施合理，從而更好地起到激勵教學的效果，對促進學生學習，達成教學目標。