實施“三點一線”，提高小學語文教學實效性

余小卿

一、把握重點、難點，找準切點

1.看準教學重點、難點，激活情感體驗

蘇教版小學語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》的教學中，教學重點、難點是：①讓學生明白和理解高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛，能深切地感受到高爾基兒子心靈的美好，更能感受到高爾基是一個好父親。②與學生日常生活經驗相聯系，結合自己體驗對“給予”的深刻內涵進行感受，得出“給予”過程中無可取代的快樂。語文的學習往往與生活實際息息相關，教師應當圍繞教學重點、難點去巧妙地激發學生的內心情感，促使學生能夠切實走進課文。因此《高爾基和他的兒子》一文的切入點應當是“愛”，激發學生“愛”，運用內心情感從而促使學生整體感知文章的真情感情。如教師可以問：“你們愛爸爸嗎？”“那你們的爸爸肯定也同樣愛你們，他們的愛表現在什么地方？”“這篇課文表現兩個主人公之間怎樣的情感關系？”“那么下面請同學們邊聽錄音邊劃出表現父子情深的語句。”這樣的切入不僅營造了溫馨和諧的課堂氣氛，而且很好地契合了教學的重點、難點。

2.著眼教學重點、難點，開發課程資源

蘇教版小學語文五年級上冊的《黃山奇松》一課中，其教學難點主要在于：①通過反復深情地朗讀課文，使學生深刻地理解和感受到黃山之美和黃山之奇。②在課文中，運用了一些關鍵詞語以及句子來描述了松樹的奇，同時，通過對松樹的細致描寫來表現黃山的“奇”。因而，教師應大力倡導學生對課文進行反復的閱讀和鑒賞，引導學生仔細分析相關詞語、句子，以達到充分了解黃山松之奇，領悟作者表現黃山松之奇的寫作手法。

網絡信息時代已經到來，教師應當合理開發課程資源——動畫、音樂、視頻等，使得學生進入情境，引導學生讀懂、讀好，邊看邊想畫面。學生學得輕松，而且體會課文中的美好的風景，從而有效地提高自身的語文素養。基于此，在進行《黃山奇松》一課的學習過程中，教師可以借助多媒體設備，播放與黃山風景相關的視頻，與此同時，對黃山的奇松進行講解，幫助學生對黃松的奇松有一個直觀了解。同時，黃山的云海、溫泉、怪石也展現在學生面前，加上奇松，生動地展示了何謂黃山“四絕”。“黃山無峰不石，無石不松，七十二峰上點綴著青松，仿佛有一神來之筆，勾勒了黃山五百里的生命色彩，黃山瞬時變得靈動起來。今天，老師帶領學生們一起來欣賞黃山之首‘奇松，真正感受一下何謂‘黃山之美始于松。”教師以此視頻切入，依次讓學生速讀找出描述三大名松——迎客松、陪客松、送客松的句子，讓學生思考松“奇”在哪里。這樣的切入，不僅可以讓學生切實感受到意境優美的黃山和讓人好奇的“奇松”，而且可以讓學生很輕松地理解掌握教學重點、難點。

3.緊扣教學重點、難點，選準社會熱點

蘇教版小學語文五年級下冊《水》的教學中，教學重難點是：①通過閱讀課文，找出描述“水成了村子里最珍貴的東西”的具體的語段，并且引導個別或者全部學生誦讀，在朗讀中注重激發學生節約水資源的情感。②提出問題，激勵學生積極自主思考：“文中運用了哪些寫作方法？”“那么你覺得這樣寫法有什么好處嗎？”

這篇文章不僅和學生的生活實際緊密關聯，而且是當今社會的熱點問題，教師可以通過在這篇課文學習之前，布置這樣的作業：“①你們生活中用水的時候多嗎？②你們生活的社區難免有停水的時候，這時你們是什么感受？③和爸爸媽媽一起通過網絡了解中國西南地區干旱情況，說出自己的感受。”這樣切入，緊扣教學重點、難點，而且和當下社會熱點契合，有利于激發和培養學生節約用水的意識，也能促使學生切實地感受這篇文章的真正內涵。

二、做好“一線”

“一線”，就是完成教學任務的同時，有條理地講解語文知識，使得學生能夠饒有興趣地學習語文知識，也能夠順暢地、輕松地理解課文中的深刻內涵，從而教師也能如期有效地完成教學任務，提高了語文教學的實效性。而其“線”最好是根據文章段落的順序，在把握重點、難點的同時，找準切入點，使得語文教學生動易懂。

蘇教版小學語文六年級下冊的課文《明天，我們畢業》的主要教學重點以及難點在于：聯系上下文，聯系生活，從字里行間體會學生們對母校、對老師和同學的眷念之情。這篇文章的教學正是小學生即將離開母校，結束小學階段的學習的時候。他們肯定飽含對母校的深深眷念之情，對老師深刻的感激之情，對同學依依不舍的離別之情。教師如果能夠在抓住教學重點、難點的同時，有條理地切入，必將收到很好的教學效果。

一是談話切入，在正式上課之前播放上一屆學生的畢業視頻，讓同學們真實感受畢業情境。

“同學們，不久你們就要小學畢業了，這就意味著美麗的校園和朝夕相處的同學，都將成為過往的回憶，那么下面我們來觀看一下上一屆畢業生的畢業視頻。”

“每一個人在即將小學畢業走上人生的另一個階段都會感慨萬千，丁雪飛老師也毫不例外，因此她飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天，我們就來學習這篇文章。”

二是激發學生的情感切入，讓學生充分地表達對母校、對老師、對同學真實的內心感受。比如，在講解該篇文章的第二段時，教師可以采用這樣的切入方式，引起學生的情感共鳴。

“我們懷著什么樣的心情走進校園？（對未來學習與生活的無限憧憬）“憧憬”是一種怎樣的感情？”

“初入校園看到哪些景象？”

在括號里填上適當的詞語。（）的藍天下，（）的課堂上，（）的同學們，（）和老師在一起（）。

用“天真爛漫”練習說話。

對第二自然段進行集體朗讀。

三是以生活實際切入，讓同學們切實感受氛圍。如在課文第3、4、5自然段的教學中，教師可以把同學們帶到校園具體場景中進行教學，讓同學們切身感受到，在色彩斑斕的學校生活之中，作者是如何表達自己的對于校園生活的熱愛以及懷念的。生活情境的體驗，使學生體會到，這樣快樂的校園生活以及敬愛的教師需要我們一生銘記。

四是以課堂活動切入，開展一系列的畢業紀念活動。在活動過程中，鼓勵學生大膽表達自己的情感，把與同學之間的深厚友情，以及對老師的感激與敬愛之情進行表現。在活動結束之后，可以組織學生對課文中的第6、7自然段描繪的場景進行大聲朗讀，在朗讀過程中真切地體會文章情感，由此來構建活躍生動的課堂氛圍，同時也有利于促進學生和老師之間的相互溝通，增進彼此之間的了解。

五是加強師生交流，以此切入，不僅契合教學重點，而且可以加深師生情感。在最后兩個自然段的學習中，教師可以表達對學生的祝福：“同學們，六年的小學生活即將結束，當你們繼續學習長大，成為社會的棟梁之才時，再回到母校，回憶你們童年時在這里的學習生活和珍貴的記憶，那時候，你們的母校一定會伸出熱忱真誠的雙手歡迎你們回來。所以現在我們來朗讀最后一段，仔細體會下文中學生立志成才、回報老師的心愿以及對母校和老師的深深眷戀。”

參考文獻：

[1]馬 瑾.論提高小學語文綜合性學習的實效性[J].中國校外教育，2017（2）：136，138.

[2]石月蘭. 高職“小學語文教學法”之案例教學實效性研究與實踐[J]. 岳陽職業技術學院學報，2014（5）.