李偉
[摘 要] 朗讀是學生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學中最經常最重要的基本訓練。朗讀不但要重量、重質,同樣也要注重讀的形式和方法。要讀出真情,機械地重復只會使學生“食”之無味,“言”之無語。
[關鍵詞] 朗讀;感悟
上課鈴響了,我像往常一樣走進教室,和學生問候之后,我宣布本節課的學習內容:“海倫·凱勒”。按照平常的習慣,我會檢查他們的預習情況,讀生字、分段讀課文。不過今天,我想試著改變一下,我來讀,讓孩子用心去聽,我想用聲音來感動他們。
我開始范讀課文,讀得很投入,此時此刻,我覺得我就是海倫·凱勒,一個雙目失明、雙耳失聰的小女孩。讀到感人處,我感覺自己的心濕潤了,尤其讀到海倫喊“爸爸”“媽媽”的時候,已為人父的我,真的被感動了。一遍讀完,同學們的眼睛濕潤了。有的孩子說:“老師,太感人了!我都想哭了!”
其他孩子們都想發表自己的感受,有的說:“老師,快讓我們翻開書吧,我也想讀幾遍!”有的說:“老師,我也是,海倫太堅強了!”還有的說:“文章中的沙利文老師也很慈愛,很溫柔,她也很用心,能教會海倫摸盲文、拼單詞。”
學生想通過自己真情的朗讀來表達自己內心的情感。我布置自讀任務:一邊讀一邊把最讓自己感動的地方用橫線劃下來,在旁邊寫下自己的感受。(為以下教學做鋪墊)頓時,教室里書聲瑯瑯。我在孩子們之間巡視著,他們瑯瑯的讀書聲感染著教室里每一顆心靈。我知道,教室里每一個孩子都是海倫·凱勒。
一遍讀完,我問:“課文哪些地方讓你感動?……