讀到深處情亦濃

李偉

[摘 要] 朗讀是學生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學中最經常最重要的基本訓練。朗讀不但要重量、重質，同樣也要注重讀的形式和方法。要讀出真情，機械地重復只會使學生“食”之無味，“言”之無語。

[關鍵詞] 朗讀；感悟

上課鈴響了，我像往常一樣走進教室，和學生問候之后，我宣布本節課的學習內容：“海倫·凱勒”。按照平常的習慣，我會檢查他們的預習情況，讀生字、分段讀課文。不過今天，我想試著改變一下，我來讀，讓孩子用心去聽，我想用聲音來感動他們。

我開始范讀課文，讀得很投入，此時此刻，我覺得我就是海倫·凱勒，一個雙目失明、雙耳失聰的小女孩。讀到感人處，我感覺自己的心濕潤了，尤其讀到海倫喊“爸爸”“媽媽”的時候，已為人父的我，真的被感動了。一遍讀完，同學們的眼睛濕潤了。有的孩子說：“老師，太感人了！我都想哭了！”

其他孩子們都想發表自己的感受，有的說：“老師，快讓我們翻開書吧，我也想讀幾遍！”有的說：“老師，我也是，海倫太堅強了！”還有的說：“文章中的沙利文老師也很慈愛，很溫柔，她也很用心，能教會海倫摸盲文、拼單詞。”

學生想通過自己真情的朗讀來表達自己內心的情感。我布置自讀任務：一邊讀一邊把最讓自己感動的地方用橫線劃下來，在旁邊寫下自己的感受。（為以下教學做鋪墊）頓時，教室里書聲瑯瑯。我在孩子們之間巡視著，他們瑯瑯的讀書聲感染著教室里每一顆心靈。我知道，教室里每一個孩子都是海倫·凱勒。

一遍讀完，我問：“課文哪些地方讓你感動？……