暗潮涌動的小學成績

采訪謝老師，說到小學生的學習成績，她用到了“暗潮涌動”這個成語。有趣的是，這個成語不是用來描摹學生間的激烈競爭，而是用來形容家長的焦慮。小學階段的學習成績是否重要？影響學習成績的因素有哪些？小學生如何養成良好的學習習慣？對于這些家長們普遍關心的問題，身為資深小學班主任和小學生學習能力研究專家的謝春蕾老師最有發言權，因此，我們邀請她與家長朋友們一起座談這個話題。

小學成績重要嗎

主持人：我們先來討論一個似乎不是問題的問題：小學階段的學習成績重要嗎？

莊文漪（小學二年級男生的媽媽）：當然重要啦！我兒子上學以前上過學前班，小學一年級的課程早早學過一遍，所以上學后考試成績不錯，在班里處于領先地位。可是升入二年級以后風云突變，他的成績在班里只能排到第15名左右！我非常擔心，卻無計可施，或許他不夠聰明吧？

葉建南（小學四年級女生的爸爸）：我女兒的成績排名在班里處于中下游，我很著急。但女兒的班主任說，小學階段的成績，家長不可太當真，因為孩子開竅有早有晚，要有靜待花開的定力。班主任還說，相比之下，孩子的學習習慣比一時的成績更重要。我覺得班主任的話有道理，但轉念一想，孩子學習成績不好，不正是沒養成良好的學習習慣造成的嗎？可見，學習成績是學習習慣的晴雨表，我著急得也不算多余啊！

景瑞虎（小學三年級男生的爸爸）：我本來不拿兒子的學習成績當回事，但三年下來我不得不放棄初衷，因為老師給的壓力太大了！沒有優異的成績，孩子就沒有資格競選班干部，更沒有資格參評“三好學生”，甚至輪不上好的座位。也就是說，學習成績是老師評價孩子的唯一指標，而老師的評價對孩子來說非常重要，會影響到孩子的性格，我們做家長的還能怎么樣？

主持人：看來，家長們普遍認為小學階段的學習成績挺重要的。請謝老師談談看法。

謝春蕾（資深小學班主任、小學生學習能力研究專家）：我認為，孩子上小學時的學習成績既重要也不重要。我不是賣關子，且聽我仔細分解。

說小學時的學習成績重要，是因為它在某種程度上反映出孩子各種能力的發展狀況，另外，成績也可能通過影響孩子在群體中的地位、自我評價等，間接影響他的性格。僅這兩點，它就足以引起家長們的重視。

說小學時的學習成績不重要，是因為孩子的智力等能力在小學階段尚在發展中，未來變數很大。比如，高智商的人通常晚熟，他們的大腦要到11歲左右才能得到充分發展。還有很多孩子在中學，隨著心智逐漸成熟、潛力被發揮出來而在成績上逆襲，成為優等生。另外，學習成績所反映的只是孩子某些方面的發展情況，而不是全部。比如，小學階段的學習成績常常不能反映孩子的創造力、獨立思考能力、深入探究的意愿等，基本不能反映孩子是否有善良、正直等品德，是否有堅毅、樂觀等性格，不能反映三觀的正確與否、交往能力的強弱、是否有幽默感、藝術品位如何、眼界是否開闊、心胸是否寬廣、能不能尊重別人、是否有禮貌、有沒有各種生活技能、肢體是否協調靈活，以及有沒有適應力和靈活性、是否有準確清晰的自我認知、心理是否健康、有沒有讓他摯愛的事物、未來是不是在大多數環境中都能找到樂趣并怡然自得地生活……

莊文漪：我的天！有這么多東西需要關注啊！我好像忽略了很多！

景瑞虎：跟這些需要關注的東西相比，孩子的學習成績確實不算什么。

謝春蕾：公正地說，家長應該重視孩子的學習成績所反映的問題，但要看到學習成績不是一切，不能有一俊遮百丑的想法，對成績不佳的孩子，家長更不能失望。很多統計顯示，許多杰出的藝術家、作家、體育健將、成功企業家、科學家，小學時學習成績并不突出。

是種子總會發芽

馮士芳（小學三年級男生的媽媽）：聽謝老師一席話，我有頓開茅塞之感，現在我感覺攀比的焦慮減輕了不少。請問謝老師，小學生成績差異究竟是什么造成的？是因為智商有高低之分嗎？

謝春蕾：不可否認，智商差異的確是影響學習成績的一個因素，但是，以我從教16年的經驗來看，智商極高和極低的學生非常少見，絕大多數學生的智商處于中等水平，只有微小的差別。研究顯示，智商不僅僅取決于基因，孩子后天的學習、經歷都會影響大腦的結構，加上兒童的大腦有很強的可塑性，所以我認為應該用發展的眼光看待小學生的智商。

項海榮（小學一年級男生的媽媽）：學習成績跟孩子的入學年齡有關系吧？我兒子入學時差兩個月到六歲，在班里是最小的一個，學習成績不理想。老師反映，我兒子心智不夠成熟，對課堂知識接受起來有困難。

謝春蕾：心智成熟程度無疑是影響學習成績的重要因素。就如同每個孩子換牙早晚不同，在小學，即使同樣年齡，他們的心智成熟程度也是不同的。造成心智成熟程度差異的原因，除了先天條件，后天環境影響也很大，比如有的孩子上幼兒園較早，或許他會比同齡孩子顯得更成熟；有的孩子家里人多，家長親友多，或有哥哥姐姐，孩子從小接觸的環境復雜，也可能成熟得早。相反，沒有這些條件的孩子就顯得比較幼稚，上小學總是跟在同學后面玩。心智成熟程度對學習成績的影響主要表現為：較幼稚的孩子通常比較貪玩，自控能力差，沒有很強的學習動機，思維有局限，使得他們對學習內容的理解有偏差，常有一些在別人看起來很怪的想法。

項海榮：沒錯，我兒子就是這樣。請問謝老師，我該怎么做？

謝春蕾：注意不要用對待小寶寶的方式對待上學的孩子，不要過度保護，不要貼身陪讀，給孩子鍛煉的機會，相信孩子會慢慢適應的，是種子總會發芽，多一些耐心吧。

項海榮：我兒子班上有一名男生成績落后，后來被查出患有讀寫障礙，我非常擔心我兒子也有這方面的問題。

謝春蕾：在小學低年級，患有讀寫障礙、多動癥、感統失調等疾病的孩子，學習成績往往嚴重落后；另外，還有許多介于健康與疾病之間的孩子，同樣會被困擾，造成學習成績不理想。如果您發現孩子有這些疾病的典型癥狀，一定要盡快看醫生，以免病情惡化。

需要提醒家長們的是，孩子在小學一二年級時各方面的狀態，不代表他以后都將如此，10歲以前，孩子仍然有很大改善空間。另外，最新的研究發現，讀寫障礙者常常有更強的人際交往能力和創業能力，他們視覺注意力范圍比常人更廣，或許是很好的畫家。患有多動癥的孩子精力更充沛，也許更有創造力。總之，某些特質過去被我們認為是妨礙學習的，其實那只是上天給孩子的特殊禮物，而我們對此缺乏了解。

學習習慣咋養成

魯潔明（小學二年級學生的媽媽）：孩子老師反復強調，小學生最重要的任務是養成良好的學習習慣。請問謝老師，學習習慣指的是什么？

謝春蕾：對小學低年級孩子來說，良好的學習習慣主要包括以下8個方面：1.上課認真聽講，積極發言；2.在記事本上記清楚作業；3.回家先寫作業，寫作業時集中精力，不能邊寫邊玩；4.按照老師的要求完成作業，該朗讀的要朗讀，該預習的要預習，要求聽的英語音頻一定要聽，該查字典的要去查，數學也要書寫工整，做完作業要自己檢查等；5.睡覺前要整理好書包；6.不會的地方要請教老師或家長；7.考試前要重點復習以前做錯的地方；8.考試后要訂正錯誤。這些最基本的做法，在低年級被稱為學習習慣。隨著年級的升高，學習習慣會豐富起來，成為一生的學習方法和學習策略。這些學習習慣，家長不能要求一二年級的孩子一下子都做到，但要隨時了解他的情況，哪里做得不夠，幫他改進。

陸兆鴿（小學二年級男生的媽媽）：看來，在小學階段取得好成績還真不容易，果然是暗潮涌動，學問很大啊！請問謝老師，如果孩子沒有養成上述好習慣，原因何在？

謝春蕾：我認為是兩個方面的原因：能力不足和意愿不強。

能力包括專注力、自控力、寫字的基礎、課堂上聽課時的理解能力等。當孩子某個環節能力欠缺，那么學習習慣的養成就變得很艱難，所以需要家長細心觀察，發現孩子哪方面能力有所欠缺，就要想辦法去幫他增強。

所謂意愿，就是孩子是否心甘情愿地養成良好的學習習慣。影響孩子意愿的因素有以下幾個方面：

1.親子關系。如果親子關系融洽，孩子有強烈的歸屬感，就會渴望養成良好的學習習慣，取得好成績，讓老師和家長滿意，反之則會懈怠、敷衍。

2.自我認知。如果家長和老師經常與孩子溝通，肯定孩子的努力和進步，關注孩子的進步而不是結果，孩子就會有積極的自我認知，認為自己很好，值得愛，有較強的自尊心，凡事就會努力去做好。反之，自暴自棄的孩子是不會心甘情愿用功學習的。

3.成就動機與自我效能感。如果孩子由過去的經驗得出了“我能學會，我能做成”的結論，相信自己可以堅持，相信努力是有用的，自己最后總是能克服困難完成任務，那么孩子就有較強的成就動機和自我效能感，自然愿意配合老師和家長養成良好的學習習慣。

對于小學高年級的孩子來說，是否有目標也很重要。10歲以上的孩子不再像一二年級時那樣，主要靠家長的要求來培養好習慣，他開始有更強的反思能力，行為更多出于主觀意愿。如果他有榜樣，有渴望達到的目標，有內在動力，那么他會更主動地做好自我管理，總結學習策略。

【編輯：陳彤】