用“真”“誠”“責”“細”，守護學生的心靈

摘 要：德育工作是班級管理工作中一項光榮而艱巨的工作，每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會。為了在班級中加強德育，使每個學生在思想上有更大的進步，培養其優秀的人格，作者從自身做起，用點點滴滴的小事來感化學生們。

關鍵詞：教師；學生；真誠；愛

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-12

作者簡介：肖國香（1966—），女，湖南省宜章縣第二完全小學教師，郴州市一級教師評審專家庫成員，郴州市事業單位招聘面試評委專家庫成員，大專。

前些日子，在湖南省宜章縣教育局和宜章縣教師進修學校的組織下，我有幸聆聽了一線教師黃郴宜的班主任工作交流匯報。黃老師推崇的理念是“用熱情和愛心當班主任”。熱情和愛心為班主任之本，我聽后感慨頗多，很長一段時間都心潮澎湃。德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想，教育就是一份愛心事業，就是一份靜待花開的事業，在“教育極度焦慮”、互聯網沖擊的大環境里，我們就應有牽著蝸牛去散步的恬淡心境。我教育學生的策略是重視南風效應，攻心不攻城，用“真”“誠”“責”“細”，守護學生心靈。

一、“真”字當頭，認真對待每一個學生、每一件事

我一般接班前都會找原來的教師了解學生各方面的表現，也會了解其家庭的有關情況。我在充分了解他們的情況下抓住教育的契機對學生展開攻勢，攻破他們心靈上的城堡，讓他們感覺到自己犀利的眼光及超強的洞察力，使他們先畏懼自己。攻下他們心靈的防線后，我再進行心與心的交流，讓他們能對我敞開心扉，以達到引導、教育的目的。記得接手現在的44班第一天搞衛生時，朱XX脾氣特壞，把工具一扔，不搞了。我看著他的行為，急在心里，于是把他叫到辦公室，故意問他問題。他回答的語氣不對，我問他同樣的問題，再叫他回答，搞得他莫名其妙后，再提點他該怎么答話。他的氣勢落下去之后，我叫他走，他轉身沖走，我又把他叫回來，讓他慢慢走。到教室里，我認真觀察他的表情，了解他的動態。過了一兩天，找到合適的機會，我輕言細語地和他講道理，教他怎么做人，怎么與長輩交流。從那以后，我一直追蹤了解、引導。現在，他很聽從我的教導，對學習也感興趣了，各方面的表現進步很大。教師認真觀察每一個學生、每一個細節，認真對待每一個學生、每一件事，才會有自己追求的效果。

二、以“誠”待生，用真誠呼喚學生的內在本真、本性

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心理差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，學生找到了對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。

記得本期開學第四天我在44班上課時，點到班上最差的姚XX讀音節。誰知，他居然連最簡單的兩拼音節都不會讀，他一開口，引得全班學生哄堂大笑，甚至有學生指著他說：“老師，他什么都不會，他是傻子。”我一聽，沒做聲，我只是平靜地對他說：“跟老師念。”我帶著他念了十遍，他才學會。然后，我放棄課堂教學任務，和學生講該如何尊重他人，該如何善待同學，該怎么幫助弱勢的人，并且不準他們再這樣欺負他人。講完后，我繼續帶姚XX讀音節，并且鼓勵他、夸獎他。如此下來，他對學習也產生了興趣，會主動帶作業本回家了。就學生來說，教師越是真心關愛他，真誠地對待他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個學生都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待任何一個人。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師真心喜歡他，真心認為他行，他有潛力，老師真的相信他會取得進步。

我記得一位教師說的話很有道理，她說：“要當老師，你就要想到清苦和勞累，就要想到追求的是精神享受，當學生有出息的時候，我們才能得到一點安慰。誰都知道天道酬勤，付出終有回報。”

三、強“責”管生，以強烈的責任心管班級、帶學生

作為一名老教師，我認為有責任心是當好班主任的第一要務。我與許多班主任一樣，喜歡與學生交流和談心，事事較真。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們在學做人、學處事之際，還能把更充足的精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清教師的人格魅力，讓他們真正感到教師為他們付出了多少。教師在言傳身教中一較真，學生自然敬畏、效仿你。

因為較真，我還經常與學生家長聯系。一天，我就叫來了一個對孩子很不負責任的父親，把他訓斥一頓后，動之以情、曉之以理，講得他們一家三口聲淚俱下。我還及時調節他們父子之間的矛盾，讓孩子認錯、說出自己的心里話，對自己定下目標，鼓勵他積極向上。那天下午，我觀察到那個孩子很輕松、很認真地做好了每一件事。我這樣較真就是要讓家長們知道：我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，也真是為他們的子女操碎了心，教師盡自己最大的努力，只為幫助他們把孩子教育好。但這些話不應我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發自內心地感激我們、敬佩我們。

四、從“細”抓起，堅持把日常班務工作落細、落實

1. 細致

工作中，我非常重視“破窗子理論”，一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。我犧牲了很多休息時間去觀察和了解學生，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。我們只有工作細致了，堅持不懈地努力了，才可能成為學生喜歡的老師，才可能成為家長認可的老師！

2. 細心

我是很多學生眼中的兇老師，他們不了解我的時候總覺得我很兇、很嚴，也很難接觸，對我感到畏懼。事實上，我不是那么冰冷的人，“兇”，只是為了鎮住那些調皮的學生而擺出的樣子。記得我們班有個叫肖XX的學生，第一個學期的前半期，他每次來到我身邊都是戰戰兢兢、誠惶誠恐的樣子，說話也結結巴巴。針對這一情況，我沒有多問，繼續觀察后知道他怕我，而且是很怕我。

我知道這種畏懼不是一朝一夕能消除的，也不是幾句話可以解決的。踐行“嚴慈相濟”的原則，我上課經常站到他身邊，當他認真默讀課文或寫作業的時候，我便伸出手輕輕摸摸他的頭，很溫柔地說一句：“你真不錯，老師喜歡你這個樣子。”下課后只要有機會，我便待在教室里，微笑著和他們閑談。一段時間后，他和其他學生都收起了試探的“觸須”，敞開心扉接納了我，對我敬畏有加又喜愛有余。事實告訴我，細心關注每個學生的思想動態及他們的言行舉止，并隨時隨地找他們談話引導是真理。多次的接觸拉近了學生們與我的心理距離，他們愿意親近我、信任我、依賴我，這都是細心的結果。

3. 細膩

很多時候，我們真要“矯情”一點，因為學生們需要你的一個眼神、一個動作、一下輕撫。你一個關愛的眼神，可以軟化他們錯誤的防線；你攬著他的一個動作，可以融化他們心中的堅冰；你的一下輕撫，能讓他們徹底“屈服”。所以，我們的感情要細膩一點，才能拉近自己與學生之間的距離。

事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步、學習上有所提高、情感上有所滿足就行了。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白教師善良的心。只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：“在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。”我們教師只要付出真誠、真情、真心，只要做得夠細，是完全可以用師愛轉化學生的。

參考文獻：

[1]常 青，夏緒仁. 農村留守兒童人格特征研究[J]. 心理科學，2008（6）.

[2]溫鐵軍. 溫鐵軍：分三個層次解決農村留守兒童問題[J]. 河南教育，2006（5）：10-11.