科研對金融學教學的影響研究

【摘要】探索科研與教學結合，調(diào)和兩者之間一直以來存在的矛盾，有助于大學的教學、科研和服務社會的主要功能深化。通過探討科研促進教學的路徑，分析科研對金融學教學的內(nèi)容、方法、教材建設等方面的影響，結合教學實踐，以期提升教學效果，培養(yǎng)提出、分析及解決問題的能力，提升創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】科研 教學 金融學 創(chuàng)新能力

一、引言

大學的主要功能主要體現(xiàn)為教學、科研和服務社會。一直以來，教學與科研的矛盾突出，如何讓科研與教學結合值得探索。教學是培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié)，有著傳播并擴展知識的作用，科研則能夠有效地拓展知識。高水平的師資從事一線教學是保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎，科研訓練對于培養(yǎng)高水平師資則是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至還能增強高校服務于社會的能力。科研訓練不但能夠幫助教師扎實地掌握本學科的知識與技能，而且還能夠幫教師拓寬知識面，改善知識結構，拓展專業(yè)的廣度和深度方面，把握相關理論研究的前沿及發(fā)展趨勢。學科交叉是大勢所趨，因此也需要對其他學科有所涉獵，甚至精通。此外，通過科研能夠找出理論與實際之間的差距，發(fā)現(xiàn)新問題，改進理論、方法或技術，提出新理論、新方法、新技術，有效促進進一步創(chuàng)新。在此，探討科研對本科金融學教學的影響。

二、主要路徑

科研與金融學教學結合有利于金融類本科生拓展、完善其知識體系，盡早知道是否對科研有興趣，確定職業(yè)方向。一般而言，本科教育多定位于通識教育[1]，注重基礎教育，側重于對基本知識點的掌握，因此在教學的過程中對科研的輔助作用往往要求低一些。對有意向進入研究生階段（尤其是博士研究生階段訓練）的本科生來說，盡早接觸科研有利于其學術發(fā)展。對普通本科生，則可以通過基本的科研訓練，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

科研與教學的結合主要通過拓展、更新教學內(nèi)容，改善教學方法與手段[2]，達到深化教學活動、提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

科研對教學內(nèi)容的影響。常見的金融學教材雖然在體系上較為全面，但主要偏重于基礎知識的介紹，注重的是知識的傳授，在系統(tǒng)地提出問題方面的訓練要求方面往往考慮不足。因此，要掌握大綱要求的知識點并靈活運用，訓練并提高提出問題、解決問題的能力，就不能只局限于某個教材或講義。不同的教科書往往在教學內(nèi)容方面有所偏重，差異甚大，還可能存在少量內(nèi)容陳舊過時，甚至錯誤的現(xiàn)象。如原有的一些不合時宜或有缺陷理論、方法、技術或觀點等方面的內(nèi)容，需要較長時間才會被發(fā)現(xiàn)，對新理論、新技術的更新較慢。因此，授課時可以適度介紹學科前沿，介紹重要理論的來龍去脈，觀點或方法的優(yōu)缺點，適用范圍，某個重要理論有何爭議，在何種條件下哪一個理論更具可取性。不過，這是以一定量的文獻閱讀為前提的，因此可以適當?shù)卦诮鹑趯W教材的基礎上附加需要課外閱讀的文獻供學生選讀。

金融學教材中關于市場有效性的檢驗這部分內(nèi)容，提到了序列相關性檢驗、游程檢驗、過濾法則、公司特征與收益率的相關性檢驗等方法，適當補充若干文獻以及實現(xiàn)的程序供學有余力且有興趣的同學拓展視野。將文獻資料作為教材或講義的補充，充實教學內(nèi)容，也涉及到理論是否成熟，是否有錯誤等問題。科研成果出現(xiàn)錯誤還是比較常見的，即使是SCIENCE或NATURE等雜志，經(jīng)過實驗或?qū)嵺`檢驗，其中也有一些論文的方法或某些結論也會被發(fā)現(xiàn)是錯的或有缺陷的。因此，將科研成果寫進教材應慎重，尤其是納入本科生教學內(nèi)容時應該慎重。金融學里的經(jīng)典IS-LM理論，常用于貨幣政策分析，由于其天然的缺陷，被指出并不適合作為貨幣政策分析的工具，需予以修正。

向量自回歸是最常見的經(jīng)濟、金融應用工具之一，無論是教材還是期刊上，應用非常廣泛，但幾乎沒有人提到這個模型有先天的局限性，建模后很可能會出現(xiàn)模型解釋與常識不一致的現(xiàn)象，隨著變量的變化，還可能出現(xiàn)完全相反的結論。貨幣政策傳導機制這部分內(nèi)容中的一些理論或觀點，有些就用到向量自回歸以及由此產(chǎn)生的所謂格蘭杰因果這個工具，中外教科書對這部分往往語焉不詳，或根本沒有表述清楚，許多參考文獻作者自己也沒有搞明白到底格蘭杰因果與邏輯因果有何區(qū)別，容易得出令人啼笑皆非的結論。學生往往容易犯一種把格蘭杰因果等同于邏輯上的因果的錯誤，或者知道格蘭杰因果并非邏輯上的因果，但在畢業(yè)論文或者發(fā)表的論文上前后不一致，前面還在說的是變量間存在格蘭杰因果關系，后面卻默認為邏輯上的因果關系，這種錯誤不止是在教學中容易出現(xiàn)，即使是國內(nèi)的頂級期刊也經(jīng)常刊登犯此類錯誤的文章。因此，通過強化科研完全可以避免上述人云亦云或想當然的錯誤，以免教授錯誤的內(nèi)容給學生。

科研對教學方法也有顯著影響。教學方法對教學質(zhì)量的影響舉足輕重[3]，金融學知識點較多，知識點之間雖然有一定的邏輯聯(lián)系，但限于教學目標、課時、軟硬件等各方面的限制，難以深入展開探討，因此需要適當?shù)慕虒W方法配合。

實際教學過程中，教學方法往往不宜過于簡單機械，需要根據(jù)金融學的教學目標、教學內(nèi)容、學生基礎等因素靈活調(diào)整。如，交互式動態(tài)教學與傳統(tǒng)灌輸式等多種教學方法相配合。既不能簡單否定傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，也不應一味地機械地采取這種方法。對于理論性較強的章節(jié)，理論偏深，知識點偏多的內(nèi)容，如果展開講解，容易超過課時等教學要求。適時、適當?shù)夭扇鹘y(tǒng)的純粹講授的教學方式，輔以適量的文獻，有助于實現(xiàn)教學目標，提升教學效果。從實際教學效果來看，確實較合宜。若選課學生的基礎較好，某些章節(jié)或知識點部分的教學目標定位不一定一味以讓學生在課堂完全弄懂為目的，適當在課堂預留疑難，留出一定的發(fā)揮的空間，或提供必要的參考文獻，讓其課后花時間自行解決，也可在以后授課的時候予以解答。這樣既鞏固了知識，擺脫了機械地死記硬背知識點的弊病，又達到提升創(chuàng)新能力的目的。除采取課后閱讀材料的形式輔助教學，金融學的教學還可以多種方式引入課堂，如以案例的形式引入課堂討論，拓展對教材中的理論，加深理解，提高實際應用能力，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

三、結論

科研中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與科學素養(yǎng)可以融入教學過程中，直接或間接影響學生的人文及科學素養(yǎng)。將基本的科研訓練融入金融學教學，基礎理論與學科前沿結合，教材與論文文獻相結合，多種教學方法相結合，有利于培養(yǎng)本科生掌握并靈活運用基礎知識，主動獲取所需的知識與工具，彌補不足，養(yǎng)成自主性學習習慣，掌握科學的學習方法；有利于養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，實事求是的探索真理的科學精神，在學術上不迷信權威，不唯權威，敢于質(zhì)疑、勇于探索；有利于掌握科學的研究方法，養(yǎng)成對現(xiàn)實中、科學中、經(jīng)濟中的問題勤思考的習慣，增強提出、分析和解決問題的能力。科研過程中的協(xié)作關系還可以增進團隊精神，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。科研融入教學除有利于提高學校的整體教學質(zhì)量外，還有利于營造濃厚且健康的學術氛圍，積極向上的學風和校風，形成求真、務實、執(zhí)著、進取、止于至善的校園文化[4]。因此，科研與教學相結合，值得持續(xù)探究。

參考文獻

[1]Kenneth Bartlet.多倫多大學的OTA：歷史及一個核心問題的討論[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報.2009（2）：9-12.

[2]鄭書深，馮曉勇.以科研促教學，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中華醫(yī)學教育探索雜志.2007，6（2）：128-129.

[3]白華，蘭玉.試論金融危機背景下澳大利亞高等教育改革[J].黑龍江高教研究.2013，31（1）：54-57.

[4]穆婕，欒忠權，王久和.地方高校科研服務與促進教學的路徑與實效研究[J].當代教育論壇.2010（3）：74-76.

作者簡介：石春華（1975-），男，漢族，江西樂平人，任職于安徽財經(jīng)大學，研究方向：金融統(tǒng)計。