小升初，不宜過度補課

王月英

同事小劉的兒子今年讀初一。小升初時，成績優異。剛開學不久，班主任卻打電話來告知，孩子在校上課期間注意力不集中，愛做小動作。小劉很是詫異，詢問孩子，他沒好氣地回答道：“暑假班提前教過了，我都會。上課干螞還要認真聽？再說，你不是告訴我，不會的題可以放學后去輔導班問老師嗎？”小劉為之語塞。原來小升初考試結束后，因擔心兒子不適應初中學習，輸在了起跑線上，小劉給孩子報了初一課程的輔導班。心想，孩子提前預習，上課再聽一遍，雙保險，成績保證妥妥的。哪料到，這熊孩子現在給她來這么一出，居然耍起小聰明。

小劉心急地跑來問我，“王姐，俺兒子問題出在哪里啊？”面對小劉的困惑，我不由得想起當年自己兒子讀初中時，我也是這樣，擔心這兒操心那兒，給孩子報了各種各樣的輔導班，弄得他周末比平時上學還忙。久而久之，兒子開始厭學，每天垂頭喪氣，沒精神頭兒，對學習也有了抵觸情緒，成績直線下滑。我苦口婆心地給孩子講“頭懸梁錐刺股”之類的勵志故事，告訴他，吃得苦中苦方為人上人。孩子卻來了句：“你現在是揠苗助長。”一句話把我噎的喘不上氣。

我無計可施，只能向班主任老師坦白孩子在外補課的事，想尋求她的幫助。班主任聽后并沒有責怪我，而是給我講了一則故事：一位青年畫家碰到了德國著名畫家門采爾，他當即向門采爾請教說：“尊敬的先生，有一個問題一直困擾著我，你能給我解決的方案嗎？”門采爾說：“什么問題？”年輕人說：“我常常能一天畫一幅畫，可賣出它卻總要一年的時間。”門采爾微微一笑說：“年輕人，你可以換著試一下。你把一天畫出的畫用一年時間去畫，看能不能把一年的賣畫時間縮短為一天。”講完故事，她告訴我：太過于著急了，讓孩子提前去輔導班把下學期的學完，不就像那個青年畫家，每天畫一幅畫，不管不問質量如何。最終導致畫難賣，孩子成績不理想。其實在這個世界上，沒有一蹴而就的成功，只有火候不到的夾生飯。

臨了她還勸我，“現在你讓孩子假期提前學，開學再學一遍，沒有了新鮮感、吸引力。長期下去，孩子在輔導班會認為學校老師在課堂上會講到，就敷衍老師；在學校會想著不會的可以到輔導班去問，上課不專心。這不就又把學習煮成夾生飯了。孩子不厭學才怪。人家孩子說的對，你是在揠苗助長呢，欲速則不達！”

我把兒子的經歷講給小劉聽。她恍然大悟，“對啊，咱這就是給孩子吃夾生飯啊，這可咋辦？”

“很簡單，咱們做的飯夾生了，是不是要用筷子在米飯中扎一個個小洞，使熱氣透出，往小洞里倒少許開水，再燜一會兒？”我認真地對小劉講，“你兒子現在平時上學，周末補課，沒有放松時間。需要給他透透氣。”

“我那會兒，聽了班主任的建議，把諸多不必要的補課班給停了，周末有時帶著孩子去親近大自然，或是帶著孩子去跑步游泳打球。”

“可我內心深處還是渴望孩子學習成績提高，在學業上有所進步。于是，周末我會讓孩子去書店閱讀，看他想看的課外書，養成閱讀的好習慣；放學后，不再逼迫孩子去輔導班，但要求孩子的作業自己檢查，錯題自己改正，實在不會的第二天聽老師講解，鍛煉了孩子思考問題解決問題的能力。我不再急著要求孩子每天‘畫一張畫，而是穩打穩扎地把每天、每周的知識點弄懂弄透，夯實基礎。時間久了。我兒子的成績自然上來了。”

一席話，說得小劉連連點頭稱贊，說回家后也照著這些法子去做，不再給孩子夾生飯了。的確，夾生飯難消化不宜吃，選擇適合孩子的學習方法，不盲從，不跟風，合適的才是最好的。