游戲使小學數學課堂綻放光彩
——數學游戲在小學數學教學中的應用探討

宋彩霞

都安縣高嶺鎮龍洲小學 廣西河池 530705

作為一種新興的教育模式，游戲教學既與新課程標準相符，且立足于小學生的實際學習需求，將游戲和傳統教學的優勢予以了綜合，能夠對學生的學習熱情起到有效激發作用[1]。目前，小學數學教學在引入數學游戲方面面臨的一個主要問題便是怎樣融合游戲和教學活動，所以借助實驗驗證來分析數學游戲的應用意義重大。

一、做好游戲前的準備工作，編寫合理的教案

教師在開展游戲教學前需將相關準備工作做好，進行合理教學方案的編寫，以有效開展教學活動。編寫合理的教案主要是為教學提供參考，使老師可將教學流程把握好。在編寫過程中需對教學目標與游戲設計予以注意。占主體的依然是教學，輔助的是游戲，使學生在輕松愉快的環境中把數學知識學習到。同時，教師還應聯系每節課的教學目標與教學內容對游戲環節予以合理設計。緊密結合游戲的重難點，把握主次，堅持教學的主體并非是游戲，其只是輔助。比如，在教學“認識人民幣”相關知識時，便可立足于學生實際情況進行分組，使之以小組的形式用不同面值的紙幣購物，讓他們在游戲過程中對每張人民幣所代表的面值有所了解。

二、創設數學游戲教學情境，激發學生學習興趣

在游戲教學過程中，教學情境有助于學生更好的融入其中。且數學這門學科的抽象性、邏輯性較強，進而易讓學生產生畏難心理。針對這一情況，為將游戲教學的價值更好的發揮出來，促進學生數學素養的提高，教師應努力創設和數學知識點相關的游戲教學情境，具象化抽象的知識，讓小學數學教學從復雜變得簡單。

比如，在教學“兩位數加整十數、一位數”知識時，教師可通過創設游戲教學情境來把過去枯燥的數學變得豐富有趣。具體做法為：先創設教學情境“小狗為謝謝大家的幫忙，決定邀請你們去森林公園參加游戲活動”，再將數學問題與游戲規則引入，向學生提問：“小狗要帶我們去玩數學大轉盤，大家開心嗎？游戲的規則是，當轉盤停止后，就要把算式結果說出。之后，小狗還會帶我們去看小青蛙的跳傘表演，你們可以幫助它跳到正確的荷葉上嗎？”這兩個數學游戲，均要求教師利用計算機進行，在教師設計的教學課件上均有相應的數學公式標在轉盤與跳傘上。如此，借助教學情境營造和諧的教學氛圍，再在游戲中融入計算數學練習的教學方式，既能夠對學生的學習興趣予以有效激發，使之在興趣的驅使下將數學知識獲取，同時也能夠在潛移默化中獲得一定的計算訓練。

三、根據課堂教學需要，選擇多樣化的游戲形式

受不同教學內容和課堂要求的影響，所以游戲形式也應有所不同[2]。第一，在導入新課時可通過設置情境或設疑提問的形式來設置游戲環節。對學生而言，新課是陌生且未知的，因此他們常常會感到害怕，對學習較為抵觸，因此為更好地開展新課，應需在新課導入環節上下功夫，消除學生的抵觸心理。我們可借助情境導入的形式使學生保持心情放松，比如，在對加減法的實際運用進行學習時，雖然學生有所了解加減法，但卻不了解其實際運用，為此教師便可利用一個情境游戲讓學生予以感受。老師帶領學生玩老鷹捉小雞的游戲，老鷹把兩只小雞捉走，再補上三只，問學生小雞的總數。借助此類游戲操作，使學生對加減法的數學應用有更深入的了解，并促進其學習興趣的提高。除此之外，教師還可利用角色扮演等游戲環節幫助學生將重難點知識掌握。比如，在學習時間概念時，為讓學生對時、分、秒等概念有所認識，可要求學生分別對時、分、秒，予以扮演，再告訴他們若將轉換角色就要走上一周，也就是分走過60個小格就會變為時。此類游戲環節有助于對時、分、秒，有一清晰地認識。

四、師生共同參與，提高互動性和參與度

在教學中，游戲一定要每個人參與，教師需將所有學生均兼顧到。鼓勵表揚那些具有較強學習積極性和較高游戲參與度的學生，同時加強引導那些在學習上興趣不高的學生，使所有學生均在游戲中將數學教學的樂趣體會到，對其學習積極性予以培養，并在游戲中找到自己的位置，成為游戲的主人。若游戲參與人數較少，則游戲設計原有的意義也就不復存在。如果要讓學生在游戲占據主體位置，教師就需在課前將游戲目標與游戲方案設定好，引導學生一邊游戲，一邊學習數學知識，逐一將教學游戲完成。與此同時，作為活動的參與者，教師也應和學生平等交流，在游戲中展開互動學習，將問題找出并引導其做出解決。除此之外，教師還應對學生的學習興趣予以保護和利用，結合實際情況進行遷移，收到學習效益。游戲結束后，讓學生總結交流，促進其學習自主性與積極性的提高，并對游戲過程中引起重視，加強引導調控，提供時間讓學生思考，提供平臺讓其展示，既注重傳授知識與技能，也重視培養學習態度。

總之，小學數學教師應樹立現代化的教育教學理念，并將學生的性格與年齡特點結合起來合理展開數學游戲教學，對游戲教學方式予以不斷豐富，進而促進小學數學整體教學質量的提高。